تجزیه و تحلیل های طولی افسردگی، اضطراب و افکار خودکشی نشان دهنده شیوع بیشتر در جمعیت شمالی هلند در طول قرنطینه COVID-19

Longitudinal analyses of depression, anxiety, and suicidal ideation highlight greater prevalence in the northern Dutch population during the COVID-19 lockdowns

چکیده
1- مقدمه
2- روش ها
3-نتایج
4- بررسی
5- نتیجه گیری
مراجع

چکیده

زمینه: بیماری همه گیری ویروس کرونا در سال 2019 منجر به افزایش بار سلامت روانی شده است.

اهداف: تحقیق و بررسی اختلال افسردگی شدید (MDD)، اختلال اضطراب فراگیر (GAD)، و شکل گیری افکار خود کشی در هلند در طی پانزده ماه اول این بیماری و سه قرنطینه در سراسر کشور.

روش: شرکت کنندگان تحقیق Lifelines Cohort – یک نمونه از جمعیت هلند- علائمی فعلی از MDD و GAD و افکار خودکشی را مطابق با بحران DSM-IV گزارش دادند. بین مارس 2020 و ژوئن 2021، 36106 شرکت کننده (از 18 تا 96 ساله) در مجموع به 629811 پرسشنامه در 23 نقطه زمانی پاسخ دادند. مسیرهای تحقیقاتی با استفاده از مدل های افزاینده تعمیم یافته در طی زمان تخمین زده شدند و با توجه به سن، جنسیت و سابقه MDD و GAD تجزیه و تحلیل شدند.

نتایج: ما مسیرهای غیرخطی را برای MDD و GAD با تعداد علائم و میزان شیوع بیشتر در طی دوران قرنطینه یافتیم. شیوع نقطه ای MDD و GADدر طی سومین دوران قرنطینه دشوار به ترتیب با مقدار88/2% (95 % CI: 2.76 %–3.05 %) و 92/2% (95 % CI: 2.76 %–3.08 %) در مارس 2021 به بالاترین مقدار خود رسید. زنان، بزرگسالان با سنین کمتر، و شرکت کنندگان با سابقه MDD و GAD به طور قابل توجهی علائم بیشتری را گزارش دادند. برای افکار خودکشی، ما افزایش خطی قابل توجهی را در طول زمان در شرکت کنندگان جوانتر یافتیم. برای مثال، افکار خودکشی در میان شرکت کنندگان 20 ساله در پایان ژوئن 2021 در مقایسه با شروع بیماری همه گیر 14/4 برابر افزایش یافته بود (CI: 3.09 %–6.96 %) 64/4% در مقابل 12/1% (CI: 0.76 %–1.66 %) محدودیت ها: یافته های ما باید مطابق با زمینه اجتماعی هلند و پاسخ سلامت عمومی دولت هلند در طی این بیماری همه گیر باشد که ممکن است با سایر مناطق در دنیا متفاوت باشد.

نتیجه گیری: تحقیقات ما شیوع بیشتر MDD و GAD را در طی دوران قرنطینه کووید 19 و افزایش افکار خودکشی را در میان بزرگسالان جوان نشان داد و آشکار کرد که این بیماری همه گیر و محدودیت های اعمال شده از سوی دولت بر روی سلامت روانی افراد تأثیرگذار است. یافته های ما شناخت های اجرایی را بر روی سلامت ذهنی افراد در طی بیماری همه گیر ارائه می دهد، که می تواند سیاست مداران و مراقبان بالینی را در طی قرنطینه ها و بیماری های واگیر دار آینده راهنمایی کند.

2- روش ها
اطلاعات کامل در اطلاعات گروهی، پرسشنامه دیجیتال و روش تجزیه و تحلیلمان را می توان در موارد تکمیلی مشاهده کرد.

2-1- گروه Lifelines کووید 19
     Lifelines گروهی بر اساس جمعیت آینده نگر چندگانه ای است که با طرحی منحصر به فرد سه نسل سلامت و رفتارهای مرتبط با سلامت 167729 نفر ساکنان شمال هلند را بررسی می کند. این گروه طیف گسترده  ای از روش های تحقیقاتی را در ارزیابی زیست-پزشکی، آمارگیری اجتماعی، عوامل وابسته به رفتار، جسم و روانشناسی را که در سلامت و بیماری عمومی جمعیت مشارکت دارند با تمرکز ویژه بر بیماری و ژنتیک های پیجیده، ارزیابی می کند.

     در مارس 2020، ابتکار تیم تحقیقاتی Lifelines برای کرونا به کار گرفته شد تا بر سلامت جسمانی و روانی افراد ساکن در سه منطقه شمالی هلند در طی بیماری کرونا توسط پرسشنامه های دیجیتال دقیق نظارت کنند. (Intyre et al., 2021b) گروه Lifelines کووید 19 در Lifelines گنجانده شده است که یک بانک اطلاعاتی تحقیقاتی بر اساس جمعیت گسترده چند نسلی آینده نگر است که بر اساس اطلاعات گسترده ای از سلامت، سبک زندگی و جمعیت شناختی جمع آوری شده است. (Scholtens et al., 2015; Stolk et al., 2008)

     رضایت کتبی در اختیار همه شرکت کنندگان قرار گرفت. نویسندگان اظهار می کنند که کلیه روش های به کار گرفته شده در این تحقیق مطابق با استانداردهای اخلاقی کمیته ملی و نهادی برآزمایشات انسان ها و بیانیه Helsinki سال 1975 است که در سال 2008 اصلاح شده است. همه روش های مرتبط با موضوعات انسانی توسط کمیته پزشکی دانشگاه Groningen هلند تأیید شده است. (2007/152)

رابطه بین سبک فرزندپروری و شیوه های فرزندپروری و پیشرفت تحصیلی کودکان

Relations between Parenting Style and Parenting Practices and Children’s School Achievement

چکیده
1 مقدمه
2 مواد و روش ها
3 بحث
4 نتیجه گیری
محدودیت ها
مشارکت نویسندگان
تأمین مالی
رضایت نامۀ آگاهانه
دسترسی به داده ها
تضاد منافع
منابع

چکیده

در این پژوهش، ارتباط بین الگوهای فرزندپروری و موفقیت تحصیلی بچه ها در جامعۀ یونان بررسی شد. اَعمال فرزندپروری و سبک فرزندپروری ، دو موضوع در تربیت فرزندان هستند که برای ارزیابی دستاوردهای تحصیلی بچه ها در این مطالعه انتخاب شدند. 101 فرد که حداقل یک بچۀ دبستانی داشتند و مقیم یونان بودند به یک پرسشنامۀ آنلاین پاسخ دادند. در راستای یافته های پیشین، هدف این مطالعه بررسی ارتباط بین فرزندپروری و دستاوردهای تحصیلی بچه های دبستانی در یونان بود. فرض اولیه این بود که هم اَعمال فرزندپروری و هم سَبک فرزندپروری، با دستاوردهای تحصیلی مرتبط هستند. بنابراین، فرضیه های اولیۀ مورد آزمایش در این پژوهش عبارتند از: (الف) الگوی فرزندپروریِ مستبدانه، ارتباط منفی با دستاوردهای تحصیلی دارد؛ (ب) سبک فرزندپروری مقتدرانه، ارتباط مثبتی با دستاوردهای تحصیلی دارد؛ (ج) مشارکت والدین در تکالیف بچه ها، بر آنها و عملکرد تحصیلی شان اثر می گذارد. نتایج، ارتباط مثبتی را بین سبک های فرزندپروری مقتدرانه و دستاوردهای تحصیلی بچه ها نشان می دهد، در حالی که سبک مستبدانه با دستاوردهای کمتر در ارتباط بود. به علاوه، نتایج نشان دادند که سبک مستبدانه به همراه اَعمال مشارکتی ، نشانۀ معنی داری برای نمره های بچه ها است. هرچه والدین از ابزار مقتدرانۀ بیشتری برای ارتباط با بچه هایشان استفاده کنند، با احتمال بیشتری به اهداف فرزندپروری خویش می رسند. با این وجود، بسیار مهم است که والدین بر فرایندهای یادگیری تمرکز داشته باشند، نه بر نتیجه.

1-1 موفقیت تحصیلی
موفقیت در تحصیل و مدرسه، یک پیشگویی کنندۀ مهم برای موقعیت اجتماعی آتی دانش آموز و شغل حرفه ای اوست (Sijtsema et al. 2014). بر اساس بیان هلمک و شرادر (2001) موفقیت در مدرسه (SA) را می توان به عنوان «دستاوردهای یادگیری شناختی» تعریف کرد که «حاصل آموزش هستند یا هدف آموزش در محیط مدرسه می باشند». مطالعات بسیاری نشان داده اند که اَعمال فرزندپروری می توانند سبب تسهیل و یا ممانعت از موفقیت تحصیلی شوند که این امر به ترتیب بستگی به این دارد که والدین استقلال را به فرزندان آموزش داده باشند یا روی آنها کنترل گری اِعمال کرده باشند (Moè et al. 2020). علاوه بر این، تحقیقات پیشین نشان داده اند که تعدادی متغیر، مانند سبک فرزندپروری، اَعمال فرزندپروری (Love et al. 2020; Korucu et al. 2020)، و ویژگی های شخصیتی دانش آموزان (مانند تفاوت در خلق و خو (Checa and Abundis-Guitiérrez 2017)، پیش زمینه های اجتماعی-اقتصادی و گروه های اعتقادی (Zahedani et al. 2016)) بر موفقیت تحصیلی اثر دارند. هرکدام از این متغیرها اثر مهمی بر پیشرفت تحصیلی دارند.

1-2 نقش جنسیت
پژوهش های گوناگونی نشان داده اند که عملکرد دختران در موفقیت تحصیلی بهتر از پسران است (Duckworth and Seligman 2006; Voyer and Voyer 2014). با اینکه دلیل تفاوت های جنسیتی در پیشرفت تحصیلی هنوز معلوم نیست، نویسندگان زیادی مدارک نظری در این مورد ارائه داده اند. هیکز و همکاران (2008) بیان نمودند که تعیین کننده های ژنتیکی و بیولوژیکی در تفاوت های جنسیتی نقش دارند، در حالی که اسپینات و همکاران (2014) تفاوت در توانایی ها و قدرت های رقابتی را مسئول تفاوت بین دانش آموزان مؤنث و مذکر دانستند. فرودنتالر و همکاران (2008) بیان نمودند که تفاوت در ویژگی های شخصیتی در تجارب اجتماعی، و تفاوت در سبک یادگیری نیز توضیح ممکن دیگری برای این موضوع هستند.در این پژوهش، ارتباط بین الگوهای فرزندپروری و موفقیت تحصیلی بچه ها در جامعۀ یونان بررسی شد. اَعمال فرزندپروری و سبک فرزندپروری ، دو موضوع در تربیت فرزندان هستند که برای ارزیابی دستاوردهای تحصیلی بچه ها در این مطالعه انتخاب شدند. 101 فرد که حداقل یک بچۀ دبستانی داشتند و مقیم یونان بودند به یک پرسشنامۀ آنلاین پاسخ دادند. در راستای یافته های پیشین، هدف این مطالعه بررسی ارتباط بین فرزندپروری و دستاوردهای تحصیلی بچه های دبستانی در یونان بود. فرض اولیه این بود که هم اَعمال فرزندپروری و هم سَبک فرزندپروری، با دستاوردهای تحصیلی مرتبط هستند. بنابراین، فرضیه های اولیۀ مورد آزمایش در این پژوهش عبارتند از: (الف) الگوی فرزندپروریِ مستبدانه، ارتباط منفی با دستاوردهای تحصیلی دارد؛ (ب) سبک فرزندپروری مقتدرانه، ارتباط مثبتی با دستاوردهای تحصیلی دارد؛ (ج) مشارکت والدین در تکالیف بچه ها، بر آنها و عملکرد تحصیلی شان اثر می گذارد. نتایج، ارتباط مثبتی را بین سبک های فرزندپروری مقتدرانه و دستاوردهای تحصیلی بچه ها نشان می دهد، در حالی که سبک مستبدانه با دستاوردهای کمتر در ارتباط بود. به علاوه، نتایج نشان دادند که سبک مستبدانه به همراه اَعمال مشارکتی ، نشانۀ معنی داری برای نمره های بچه ها است. هرچه والدین از ابزار مقتدرانۀ بیشتری برای ارتباط با بچه هایشان استفاده کنند، با احتمال بیشتری به اهداف فرزندپروری خویش می رسند. با این وجود، بسیار مهم است که والدین بر فرایندهای یادگیری تمرکز داشته باشند، نه بر نتیجه.

اثر مداخلات آموزشی همسالان والدین برای مادران جوان بر رشد و تکامل کودکان زیر پنج سال

The Effect of Parenting Peer Education Interventions for Young Mothers on the Growth and Development of Children under Five

چکیده

1 مقدمه

2 مواد و روشها

3 نتایج

4 بحث

5 نتیجه گیری

منابع

چکیده

یکی از عواملی که به رشد و تعالی کودکان زیر پنج سال کمک می کند توانایی مادر آنها برای فراهم سازی مراقبت است اما مادران جوان از مهارت های بچه داری کافی برخوردار نیستند. هدف مطالعه حاضر این است که تأثیر برنامه آموزش همتا برای بچه داری (PPE) بر روی رفتار و خودتوانی بچه داری مادران جوان، و همچنین رشد و تعالی کودکان زیر پنج سال را بررسی نماید. در این مطالعه دو گروه وجود داشت: گروه کنترل (بدون مداخله آموزشی) و یک گروه مداخله، که در هر گروه 15 شرکت کننده وجود داشت. در این مطالعه از کوواریانس تحلیل با نمرات پیش آزمون به عنوان متغیر کمکی استفاده کردیم. نتایج ما نشان داد که گروه مداخله در مقایسه با گروه کنترل، خودتوانی بچه داری، رفتار بچه داری، رشد کودک و تعالی کودک خیلی بهتری (از جمله جنبه های شناختی، زبانی و حرکتی) را نشان می داد. در برنامه PPE مادران جوان تجربیات خود را درباره نحوه رشد و تعالی کودکان با هم به اشتراک می گذارند، و مادران پشتیبانی های روانی را دریافت می کنند. در نهایت نتیجه گیری کردیم که برنامه PPE روی رفتار بچه داری و خودتوانی بچه داری مادران جوان، و همچنین رشد و تعالی کودکان تأثیرگذار است.

2 مواد و روشها
2-1 شرکت کنندگان
شرکت کنندگان ما را مادران جوان در مراکز بهداشت عمومی در ناحیه Gunung Kidul (استان یوگیاکارتا، اندونزی) تشکیل می دادند؛ ما این مادران را از طریق یک فرآیند غربالگری انتخاب نمودیم. به طور کلی 30 شرکت کننده واجد شرایط را به عنوان پاسخ دهندگان مطالعه حاضر انتخاب کردیم. آزمودنی های این مطالعه را به دو گروه مداخله و کنترل تقسیم بندی کردیم. گروه مداخله (اقدامات) برنامه PPE با استفاده از مدول PPE و همچنین کمک یک اپلیکیشن PPE مبتنی بر وب را دریافت می کرد تا رفتار بچه داری شرکت کنندگان آن ارزیابی گردد. گروه کنترل هیچ مداخله ای را دریافت نمی کرد و فقط خدمات استانداردی که در مراکز بهداشت ارائه می شود را دریافت می کرد. معیارهای شمول به شرح رو به رو بودند: (1) مادران جوان با سن کمتر از 20 سال؛ (2) مادران جوانی که اولین کودک آنها 12 تا 42 ماه سن داشت؛ (3) مادرانی که حداقل تحصیل در مقطع ابتدایی را به پایان رسانده بودند. دلیل انتخاب این پاسخ دهندگان این بود که سن کمتر از 20 سال یک سن تحول است و مادران جوان در این سن باید دو نقش را ایفا کنند: مادر شدن، و همچنین تکمیل فرآیند رشدی تکمیل نشده به سمت بزرگسالی.

انتخاب برنامه های PPE بر مبنای مفهوم همتایان بود، به طوری که مادران جوان و مربیان همتای آنها هم سن و سال هستند؛ این موضوع باعث می شود که مادران جوان بهتر بتوانند با مربیان ارتباط برقرار کنند و نسبت به یکدیگر حس همدلی داشته باشند. در این مداخله از یک اپلیکیشن PPE مبتنی بر وب نیز استفاده می شود که مربیان همتا و پاسخ دهندگان گروه مداخله از طریق آن راحت تر می توانند به اطلاعات دسترسی داشته باشند. خصوصیات این اپلیکیشن مبتنی بر وب عبارتند از: توسعه دادن آسان، دسترسی آسان با استفاده از دستگاه های مختلف، توزیع آسان و انعطاف پذیر اطلاعات. برنامه PPE توسط مربیان همتا (PE) (حداکثر 2 مادر) انجام شد که آنها را بر اساس نتایج غربالگری استخدام کرده بودیم. معیارهای انتخاب مربیان همتا (PE) به شرح زیر بود:

1- مادران جوان کمتر از 20 سال
2- آنها کودکان 12 تا 42 ماهه داشتند
3- آنها حداقل مقطع ابتدایی را به پایان رسانده بودند
4- آنها علاقه و تمایل کافی برای وقت گذاشتن برای تبدیل شدن به مربیان همتا را داشتند
5- آنها تأییدیه شوهر خود را داشتند
6- آنها پرسشنامه غربالگری را برای تبدیل شدن به PE پر کرده بودند

آنالیز نیازهای اطلاعاتی فرزندپروری برای مادران صاحب نوزادان و کودکان نوپا با استفاده از متن کاوی

Analysis of parenting informational needs for mothers with infants and toddlers using text-mining

چکیده

1- مقدمه

2- روش ها

3- نتایج

4- بحث

5- نتیجه گیری

منابع

چکیده

     اینترنت به دلیل دسترس پذیری و ناشناس بودن، روشی متداول برای مادران، برای یافتن اطلاعات مربوط به نگرانی های فرزندپروری است. هدف این مطالعه، بررسی سئوالات ارسال شده توسط مادران در انجمن های آنلاین فرزندپروری است تا نیازهای اطلاعاتی والدینی که فرزند خردسال دارند، شناسایی شود. ما 31.565 سئوال مربوط به فرزندپروری را که در اکتبر 2019 ارسال شده بود تحلیل نمودیم. برای شناسایی رایج ترین موضوعات در مجموعه داده ها، متن کاوی با استفاده از تخصیص پنهان دیریکله (LDA) صورت گرفت. موضوعات بر اساس گروه سنی نوزادان مرتب شدند و شبکه ی کلمات کلیدی برای شناسایی سختی های فرزندپروری، تجزیه و تحلیل گردید. در LDA، 15 موضوع، به عنوان بهترین مدل در نظر گرفته شد. با کمک این ها، شرایط فرزندپروری را شناسایی نمودیم که منتج به سئوالات بسیاری گردید که اکثر آنها بر مراقبت های اولیه از کودکان در ارتباط با تغذیه، غذای کودک، خواب، مسائل پزشکی، رشد و یادگیری تمرکز داشت. توزیع 15 موضوع بر اساس گروه سنی متفاوت است. تحلیل شبکه کلمات کلیدی نشان داد که مادران با خواب کودکان و بندآوردن گریه آنها مشکل دارند. این مطالعه اطلاعات مفیدی برای کمک به فرزندپروری ارائه می دهد و پیشنهاداتی برای نحوه ی برآورده شدن نیازهای مادران با کمک برنامه های فرزندپروری ارائه می کند.

2- روش ها
2.1 منابع داده ها
     این مطالعه از داده هایِ در دسترس عموم که از انجمن فرزندپروری آنلاین یعنی (مامشولیک بیبی) Momsholic Baby به دست آمده استفاده نموده است(https://cafe.naver.com/imsanbu). مامشولیک مهمترین انجمن فرزندپروری/ زایمان/ بارداری در کره است و از دسامبر 2019 2.840.000 نفر عضو ثبت شده و 800.000 کاربر میهمان در هر روز دارد. سئوالاتی که در بیبی مامشولیک پست می شود در سه زمینه است: بارداری، زایمان و فرزندپروری. ما سئوالات قسمت فرزندپروری را انتخاب نمودیم.

     دامنه ی داده ها محدود به سئوالات پست شده در طول یک ماه، از 1 اکتبر تا 30 اکتبر 2019 است. برای جمع آوری داده ها از ربات جمع آوری داده استفاده شد تا داده های متنی با استفاده از پکیج های “httr”، “rvest”، “stringer” و “RSelenium” در R (نسخه 4.0.2) به دست آید. مکان یاب منبع یکسان (URL) صفحه انجمن در برنامه ی R فراخوانی و به صورت HTML ذخیره شد. در میان داده های مشمول HTML، متن تبادلات بر اساس عناوین و محتوای پست ها استخراج شد. عنوان و محتوای جمع آوری شده از پست ها در قالب CSV (مقادیر جدا شده با ویرگول) ذخیره شد. این استخراج داده ها چندین بار انجام شد تا اینکه تمام داده های دوره ی تعیین شده جمع آوری گردید. جمعا 58.029 پست در طول دوره ی فوق الذکر وجود داشت. برای شناسایی نیازهای اطلاعات فرزندپروری بر اساس فاز تکاملی کودک، پست هایی که اطلاعات سنی در آن وجود نداشت (n=25،012) و آنهایی که مادران دارای کودک بزرگ تر از 36 ماه ارسال کرده بودند (n=1313) از تحلیل مستثنی شدند. علاوه بر این، 139 مورد هم در طول تحلیل مورفولوژیک و پاکسازی داده ها حذف شدند زیرا متن پست شده خیلی کوتاه بود؛ بنابراین، جمعا 31.656 پست در تحلیل نهایی جای گرفتند.

2.2 ملاحظات اخلاقی
     این مطالعه داده های متنی به دست آمده از صفحات انجمن های اینترنتی را بررسی نموده است. صفحات به صورت ناشناس اداره می شدند و دامنه ی داده های جمع آوری شده برای مطالعه شامل عناوین سئوال و متن بود و اطلاعات شخصی مانند نام کاربری پرسشگر را شامل نمی شد. مطالعه مورد تایید هیئت بررسی سازمانی دانگ A- بود (202007-HR-030-02).

ساختارهای بالینی و روانی اجتماعی برای مشارکت در غربالگری سرطان سینه، دهانه رحم و کولورکتال: یک بررسی سیستماتیک

Clinical and psychosocial constructs for breast, cervical, and colorectal cancer screening participation: A systematic review

چکیده

مقدمه

روش ها

استراتژی جستجو و جمع آوری داده ها

نتایج

انتخاب مطالعه

نتیجه ها درباره سؤال اول تحقیق و پژوهش

نتایج درباره سؤال دوم تحقیق و پژوهشی

بحث و نتیجه گیری

نتیجه گیری

منابع

چکیده

     تحقیق ها، طیف گسترده ای از عوامل روانی اجتماعی مربوط به انتخاب شرکت در غربالگری سرطان را شناسایی کرده است. با این حال، بررسی سیستماتیک چهارچوب های نظری و ساختارهای زیربنایی مطالعه ها درباره مشارکت غربالگری سرطان سینه، دهانه رحم و روده بزرگ هنوز عملی نشده است. به عنوان قسمتی از پروژه اقدام پژوهی “Miriade” ، مطالعه در حال حاضر با هدف شناسایی چهارچوب های نظری اصلی و ساختارهای به کار گرفته در پیشینه های تحقیق مربوط به پنج سال گذشته برای شرح مشارکت در غربالگری سرطان انجام شده است. طبق دستورالعمل های PRISMA ، جستجویی در پایگاه داده های MEDLINE/PubMed و PsycINFO انجام شده است. مطالعه های تجربی انجام گرفته از سال 2017 تا 2021 می باشند و از کلمه های کلیدی زیر استفاده شده است: غربالگری پستان یا دهانه رحم یا روده بزرگ و چسبندگی یا مشارکت یا درگیر شدن و چهارچوب نظری یا چهارچوب مفهومی یا نظریه. به صورت کلی، 24 مقاله، معیارهای ورودی را داشتند. هر چهارچوب نظری ساختارهای بالینی و روانی اجتماعی؛ مشارکت در غربالگری سرطان را با تمرکز کردن بر روی افراد (عملکرد عاطفی روانی و طرح مهارت) و یا دیدگاه های مربوط به خدمات بهداشتی برجسته می کند. نتایج و یافته های این مطالعه، اکثریت نسبی چهارچوب های نظری و ساختارهای به دست آمده را برای پیش بینی کردن یا ارتقای چسبندگی غربالگری سرطان سینه، دهانه رحم و روده بزرگ تأیید و در نهایت، تلاش های تحقیقاتی جدیدی به منظور بهبود اثربخشی، مداخله های ترویج غربالگری سرطان را تأیید می کند.

روش ها
     این بررسی سیستماتیک به دنبال روش جستجو و انتخاب کردن مطالعه های تنظیم شده در دستورالعمل های موارد گزارش برگزیده برای بررسی های سیستماتیک و فراتحلیلی (PRISMA) انجام شده است (Page et al., 2021).

استراتژی جستجو و جمع آوری داده ها
     مقاله ها از روش جستجو در پایگاه های اطلاعاتی MEDLINE/PubMed و PsycINFO با بهره گیری از “غربالگری سرطان سینه یا دهانه رحم یا کولون” و “چسبندگی یا مشارکت کردن یا تعامل” و ” چهارچوب نظری یا چهارچوب مفهومی یا نظریه” به عنوان کلمه های کلیدی شناسایی شده اند. مقاله ها در صورتی در نظر گرفته شده اند که دارای معیارهای ورود به مطالعه زیر را باشند: 1) آن ها مطالعه های تجربی بودند. 2) بیانه نظری روشنی را داشته اند. 3) حداقل یکی از سه نوع غربالگری سرطان، موضوع مطالعه بوده است. 3) به زبان ایتالیایی یا انگلیسی نوشته شده بودند و در آخر 4) بین ژانویه 2017 و اکتبر 2021 انتشار یافته اند.

     در مورد چهارمین معیار ورودی، بازه زمانی (5 ساله) جستجوی خودمان را توجیه می کنیم. این بررسی، مطالعه مقدماتی پروژه MIRIADE است که در دوره پنج ساله 2020 – 2025 ثبت شده است زیرا قسمتی از برنامه پیشگیری منطقه ای 2020 – 2025 است یا پاسخ محلی به برنامه پیش گیری ملی که توسط وزارت بهداشت ایجاد شده و هدف های گوناگونی را برای حوزه های مربوطه بهداشت عمومی مثل اجرای غربالگری سرطان تعیین می کند. با این بررسی سیستماتیک قصد داریم وضعیت پیشینه های تحقیق را از 5 سال قبل از شروع پروژه آن ها بررسی کنیم.

تاثیر فرکانس تغییر زبان بر کنترل بازدارنده در کودکان پیش دبستانی دوزبانه: نقش های مختلف توانایی های زبانی بیانی و دریافتی

Effects of language switching frequency on inhibitory control in bilingual preschool children: Different roles of expressive and receptive language abilities

چکیده

1 مقدمه

2 روش ها

3 نتایج

4 بحث

5 نتیجه گیری

تضاد منافع

سهم نویسندگان

دسترسی به داده ها

تقدیر و تشکر

منابع

چکیده
     با اینکه تحقیقات انجام شده، ارتباط بین دفعات تغییر زبان در افراد دوزبانه و توانایی های زبانی آنها با کنترل مهاری شان را نشان داده اند، مکانیزم اینکه این دو چگونه با همکاری یکدیگر بر کنترل مهاری اثر می گذارند هنوز نامشخص است. در این پژوهش، نقش تعدیل کنندۀ توانایی های زبانیِ بیانی و دریافتی در ارتباط بین دفعات تغییر زبان و کنترل مهاری، بررسی شد. شرکت کنندگان شامل 229 بچه 5/4 تا 5/6 سالۀ دوزبانۀ پیش دبستانی چینی (اویغور-مندرین) بودند. توانایی زبان بیانی (ELA)، توانایی زبان دریافتی (RLA) و کنترل مهاری در این افراد آزمایش شد. تعداد دفعاتِ تغییر زبان، بر اساس گزارش های والدین و معلّمان تعیین شد. نتایج نشان دادند که تعداد دفعات تغییر زبان، ارتباط مثبتی با کنترل مهاری در بچه هایی با ELA اویغور بالا و ELA مندرین پایین و بر عکس وجود داشت. به علاوه، دفعات تغییر زبان ارتباط منفی با کنترل مهاری در بچه هایی داشت که ELA اویغور و مندرین در آنها پایین بود ولی ارتباط معنی داری با کنترل مهاری در بچه های دارای ELA اویغور بالا و مندرین بالا نداشت. این اثرِ تعدیل کنندۀ توانایی زبانی، در توانایی های زبانی دریافتی یافت نشد. اثر تعدیل کنندۀ معنی دار ELA (و نه RLA) نقش فعّال بچه ها در رشد و پیشرفت عملکرد اجرایی اولیۀ آنها را نشان می دهد؛ این امر، درک ما از اینکه دفعات تغییر زبان، چگونه و چه وقت بر کنترل مهاریِ افراد دوزبانه اثر می گذارد، را بیشتر می نماید.

1-1 تعداد دفعات تغییر زبان و کنترل مهاری در افراد دوزبانه

     منظور از تغییر زبان این است که یک فرد دوزبانه، زبانش را به زبان فرد مخاطب تغییر دهد (Green & Abutalebi, 2013) که این امر نشانگر فعال سازی بین-زبانی و کنترل سیستماتیک دو زبان است (Lai&O,Brien, 2020). منظور از دفعات تغییر زبان، تعداد دفعاتی است که فرد در زندگی روزمرّۀ خود، از یک زبان به زبان دیگر سوئیچ می کند (Verrey et al., 2016). منظور از کنترل مهاری، توانایی فرد در کنترل تمایلش به پاسخ بی اختیار و نیز توانایی در جلوگیری از ارائۀ اطلاعات نامربوط است. این موضوع، جزء اصلی کارکرد اجرایی است (Salwei & de Diego-Lazaro, 2021; Treffers-Daller et al., 2020) و می تواند “فاکتور مشترک ” تعیین کننده در عناصر متفاوت آن باشد (Valian, 2015).

     به طور نظری، دفعات تغییر زبان، اثر مثبتی بر کنترل مهاری دارد. مدل کنترل مهاری (Green, 1998) بیان می کند که افراد دوزبانه، دارای برتری شناختی نسبت به افراد تک زبان هستند، چراکه به دسترسی محدود به زبان نامربوط که به طور همزمان با زبان مربوط (زبانی که در یک مکالمه به آن نیاز دارند) فعال می شود نیاز دارند، که این امر می تواند سبب تقویت کنترل مهاری گردد. فرضیۀ کنترلِ سازگار (Abutalebi & Green, 2016) بیان می کند که افراد دوزبانه اغلب به فرایند تغییر زبانِ سازگار، بر اساس زبان مورد نیاز در یک مکالمه (تک زبانی، دوزبانی، و کدگزینی متراکم ) نیاز دارند. منظور از تک زبانی ، استفاده از یک زبان در یک مکالمه است. منظور از دوزبانی این است که افراد دوزبانه بر اساس زبانی که مخاطبشان صحبت می کند، از یک زبان به زبان دیگر خود تغییر جهت (سوئیچ) می دهند. منظور از کدگزینی متراکم، مخلوط کردن دو زبان در یک سخن یا یک جمله است. در بین این زمینه ها، تغییر زبان در دو زبانی، نسبت به تک زبانی یا کدگزینی متراکم، به کنترل مهاری بیشتری نیاز دارد. افراد دوزبانه، به دلیل تجربه ای که در تغییر زبانشان در یک محیط دوزبانه دارند، عملکرد بهتری در کنترل مهاری دارند (Sanchez-Azanza et al., 2020).

اندازه گیری حس مکان در محیط های پروژه برای ارتقای رفاه ذهنی مثبت

Measuring sense of place in project environments to promote positive mental wellbeing

چکیده
1- مقدمه
2- حس تعلق به مکان
3- روشهای پژوهش تست مدل: مطالعه یک
4- نتایج تست مدل: مطالعه 1
5- روشهای تست مدل و نتایج: مطالعه دوم
6- بحث
7- نتیجه گیری
منابع

چکیده
حس تعلق به مکان، درک افراد از تشخیص کیفیّات و ویژگیهای محیط را توصیف میکند که حس دلبستگی مثبت ایجاد کرده و سلامت روانی را ارتقا میدهد. هدف از این پژوهش، شناسایی کیفیّات و مشخصات محیطهای کار پروژه ای نقش آفرین در حس تعلق به مکان، و تست و توسعه یک ابزار پیمایش طراحی شده برای اندازه گیری این کیفیات و ویژگیها میباشد. طبق مطالعات انجام شده، مشخصات محیطهای کار پروژه ای با پتانسیل ایجاد یک حس تعلق به مکان ارتقادهندۀ سلامت مثبت شناسایی شدند. یک ابزار پیمایش با استخراج مقیاسهای معتبر موجود توسعه یافت تا میزان حس مثبت تعلق به مکان را در محیطهای کار پروژه ای اندازه بگیرد. ابزار پیمایش در دو مطالعه انجام شده در پروژه های ساخت و ساز در نیوزیلند تست شدند. مطالعه اول، روایی و پایایی سازه ای ابزار پیمایش و نیز میزان وابستگی مولفه های پیشنهادی به سلامت روان مثبت کارگران را تست نموده است. مطالعه دوم تایید میکند که مولفه های حس تعلق به مکان، مستقل هستند و بطور موثق با کمک ابزار پیمایش اندازه گیری میشوند. سازمانها میتوانند بطور بالقوه از ابزار پیمایش برای ارزیابی میزان پشتیبانی محیطهای کار پروژه ای از سلامت روان کارگران استفاده کنند و استراتژیهای خاص متمرکز بر شکل گیری محیطهای کاری که سبب ارتقای سلامت روان در بین کارگران پروژه میشوند را توسعه دهند. 

2- حس تعلق به مکان
2-1- تعریف حس تعلق به مکان
حس تعلق به مکان برای توصیف درک مکان از نظر کیفیات و ویژگیهایی بکار میرود که مکان مربوطه را از سایر مکانها متمایز ساخته و حس اصالت، تعلق خاطر و دلبستگی در آن القا میکنند (Poote & Azaryahu 2009). Kudravastev و همکارانش (2012) بر این باور هستند که حس تعلق به مکان، دو مفهوم مکمل تداعی میکند: دلبستگی به مکان و مفهوم مکان. دلبستگی به مکان، پیوند بین مردم و مکانها یا میزان اهمیت مکان برای افراد را توصیف میکند (Kudravstev 2017; p. 231). مفهوم مکان به مفاهیم نمادینی که مردم به محیط اطراف خود نسبت میدهند اشاره دارد (Kudravstev 2017; p. 232).

جالب اینجاست که همه مردم باور دارند که سلامت، تحت تاثیر عوامل اجتماعی، بیولوژیکی و ژنتیکی قرار میگیرد. یکی از معروفترین مدلهای شاخصۀ اجتماعی سلامت، توسط Dahlgern و Whitehead (1991) توسعه یافته است. این مدل نشان میدهد که سلامت افراد با مشخصات فردی عوامل سبک زندگی مرتبط است ولی سلامت نیز (تا حد بیشتری) تحت تاثیر شرایطی که افراد در آن زندگی و کار میکنند قرار میگیرد که در اصل، با مجموعه بزرگتری از قوای اقتصادی، اجتماعی و زیست محیطی شکل میگیرد (Allen et.al 2014; 392). درک سلامت بعنوان مشخصه ای که در محیطهای بزرگتر کار و زندگی مردم شکل میگیرد، شاغلین و سیاستگذاران را ترغیب میکند به این نکته توجه کنند که چه کارهایی میتوانند در بستر فعالیت خود انجام دهند تا بر سلامت گروههایی اثر بگذارند که بطور بالقوه از فعالیتهای خود متاثر میشوند (Dahlgern & Whitehead 2021). بنابراین بررسی کاملتر رابطه بین پروژه ها – بعنوان محیطهای کار – و سلامت روان کارگران پروژه، سودمند است.

حس تعلق به مکان مطابق با این ادراکات سیستمیک وسیعتر سلامت (اغلب بسته به محیط زندگی هر شخص)، به کیفیت زندگی، سلامت و تندرستی بستگی دارد (Foley 2007; Miller et.al 2001). در رشته های جامعه شناسی و روانشناسی محیطی، حس تعلق به مکان، بر جامعه، تعلق خاطر، و هویت متمرکز شده و با بررسی ابعاد رابطه بین افراد با مکان، کاهش تنش و رهایی از آن، انسجام روانشناختی و جلوگیری از بیماری روانی همبستگی دارد (Hausman et.al 2015; p.121).

انضباط خشن والدین و قلدری مدرسه در میان نوجوانان چینی: نقش جدایی اخلاقی و ارتباط با همسالان منحرف

Harsh parental discipline and school bullying among Chinese adolescents: The role of moral disengagement and deviant peer affiliation

چکیده
1. مقدمه
۲. روش ها
۳. نتایج
۴. بررسی
۵. نتیجه گیری
اصول اخلاقی
اطلاعات بودجه
بیانیه علاقه به رقابت
در دسترس بودن داده ها
تشکر و قدردانی
منابع

چکیده

     قلدری مدرسه ای در سرتاسر جهان شایع است و تهدید جدی برای امنیت مدرسه و دانش آموزان ایجاد می کند. با این وجود، مطالعه های اندکی در رابطه با مقررات سخت والدین با قلدری مدرسه ای نوجوان ها انجام یافته است. هدف های مطالعه فعلی، بررسی کردن مکانیسم درونی بین این دو در زمینه ی فرهنگی چینی ها و آزمایش بیشتر اثر میانجی گری جدایی از اصول اخلاقی و اثر تعدیل گری رابطه با همسال های کجرو است. این مطالعه ۱۲۴۶ دانش آموز در شرق و جنوب چین را ( میانگین سنی = 48/14 ± 48/1) برای انجام دادن مقیاس روش های تعارض والدین-کودک، مقیاس جدایی از اصول اخلاقی، مقیاس رابطه با هم سال های کجرو و پرسشنامه قلدر الووس انتخاب کرد. نتایج نشان داد که : گستردگی قلدری مدرسه ای بین نوجوانان ۳۵% است. از بیشترین به کمترین، قلدری کلامی، قلدری ارتباطی و قلدری فیزیکی است. مقررات سخت والدین به طور مثبتی قلدری مدرسه ای را بین نوجوانان چینی پیشبینی می کند. بعد از کنترل جنسیت و نوع مدرسه، رهایی اخلاقی تا حدی واسطه ی ارتباط بین مقررات سخت والدین و قلدری مدرسه ای و ارتباط با همسال های کجرو، نیمه اول و دوم اثر میانجی گری را تعدیل کرد. یافته های فعلی نشان می دهد که والدین بهتر است سبک های فرزند پروری مناسبی را انتخاب کنند و به طور مناسبی در انتخاب های دوستیابی کودکانشان موثر باشند.

۲. روش ها
۲.۱. شرکت کننده ها
     داده های مطالعه فعلی از نوامبر تا دسامبر ۲۰۲۱ جمع آوری شدند. کل شش مدرسه (سه تا متوسطه و سه تا دبیرستان) از مناطق شرق و جنوب چین انتخاب شدند. در هر مدرسه شش کلاس معمولی به صورت تصادفی برای آزمون یکدست با استفاده از روش نمونه گیری کل گروهی انتخاب شدند. در مجموع ۱۳۰۲ دانش آموزی که در این مطالعه شرکت کردند، داده های 56 شرکت کننده به علت پاسخ های سر به هوا یا اطلاعات ناقص پرسشنامه حذف شدند؛ ۱۲۴۶ داده معتبر در نهایت با نرخ فراخوان 7/95 % بدست آوردند. ۶۵۶ دانش آموز مذکر (6/52 %) و ۵۹۰ دانش آموز مونث (4/47 %) وجود دارد. به طور دقیقتر از ۳۲۵ نفر در مدرسه متوسطه (2/53%) مذکر و ۲۸۶ نفر (8/46 %) مونث بودند. در مدرسه دبیرستان ۳۳۴ نفر (6/52 %) مذکر و ۳۰۱ نفر (4/47 %) مونث بودند؛ ۶۱۱ نفر از مدرسه متوسط بود در حالیکه ۶۳۵ نفر از مدرسه دبیرستان بود. این دانش آموزان سن میانگین 48/14 ± 48/1 سال را داشتند. ۵۳۳ نفر دانش آموز شهری و ۷۱۳ نفر دانش آموز روستایی بودند. از دیدگاه درآمد معمولی ماهانه، ۵۵ دانش آموز کمتر از ۱۰۰۰¥ ، ۳۳۸ دانش آموز ۱۰۰۰-۳۰۰۰¥ ، ۶۱۶ دانش آموز ۳۰۰۰-۶۰۰۰¥ ، ۱۸۸ دانش آموز ۶۰۰۰-۹۰۰۰¥ ، ۴۹ دانش آموز بالای ۹۰۰۰¥ داشته اند.

     مطالعه فعلی به وسیله هیئت بررسی سازمانی، سازمان روانشناسی، دانشگاه رنمین چین (شماره تایید: ۲۰۲۱-۱۱۰۵)، تایید شده است. هنگامی که اطلاعات درباره شرکت کننده ها جمع آوری میشد به اصل اختیار و داوطلبانه بودن عمل کردند. همه شرکت کننده ها رضایت آگاهانه کمی را بر اساس اظهاریه هلسینکی ارائه کردند. اگرچه آن ها برای صرف نظر کردن در طول فرایند تحقیقات آزاد بودند. پرسشنامه ها برای اطمینان حاصل کردن اینکه زندگی خصوصی و اطلاعات شخصی محرمانه نگه داشته شوند، به طور ناشناس پر شدند.

ویژگی چهارگانه تاریک و هوش هیجانی: تجزیه و تحلیل نمایه پنهان و روابط آن با حوزه‌های ویژگی شخصیتی ناسازگار PID-5

The dark tetrad and trait emotional intelligence: Latent profile analysis and relationships with PID-5 maladaptive personality trait domains

چکیده

1-مقدمه

2-روشها

3- نتایج

4- بحث

5-نتیجه گیری

منابع

چکیده

صفات تاریک و هوش هیجانی، نقش مهمی در نظریه شخصیت معاصر ایفا میکنند. ولی همچنان لازمست رابطه بین این مدلها بیشتر روشن شود بویژه در رابطه با نیمرخهای نهفته ای که با مخلوطی از خصوصیاتی از هر دو مدل مشخص میشوند. پژوهش حاضر، یک رویکرد شخص-محور اتخاذ میکند تا نیمرخهایی را بررسی کند که از صفات تاریک اندازه گیری شده با مقیاس چهارگانۀ تاریک کوتاه (SD4، Jones & Paulhus, 2014) و ویژگی هوش هیجانی اندازه گیری شده با مقیاس هوش هیجانی Wong و Law (2002) (WLEIS) در دو نمونه غیربالینی به ترتیب از کشور رومانی (N=311) و UK (N=222) بدست آمده اند. ما تغییرناپذیری پاسخ را در این دو نمونه آزمایش کرده و سپس نحوه ارتباط نیمرخهای نوظهور با طیف صفات ناسازگارانه PID-5 را با کمک مدلسازی خطی بررسی کردیم. ما دریافتیم که راه حلی با سه نیمرخ، بهترین داده ها را ارائه میدهد که دو تا از این نیمرخها، مقادیر SD4 نزدیک به مقدار میانگین و به ترتیب مقادیر نسبتاً زیاد و کم هوش هیجانی را در تمام وجوه WLEIS نشان میدهند؛ در حالیکه نیمرخ سوم با مقادیر SD4 زیاد و مقادیر هوش هیجانی نزدیک به مقدار میانگین مشخص میگردد. اختلافات معناداری بین نیمرخها در طیف رگه های شخصیتی ناسازگارانه مشاهده میشوند. پیامدهای نظریه و پژوهش مورد بررسی قرار میگیرند. 

2-روشها
2-1 شرکت کنندگان و روند کار
شرکت کنندگان شامل 562 دانشجوی کارشناسی روانشناسی بودند که از طریق نمونه گیری در دسترس از دو دانشگاه به ترتیب از کشور رومانی و پادشاهی متحد انتخاب شدند. مجموعاً 536 رضایتنامه آگاهانه از شرکت کنندگان اخذ گردید و روند مطالعه تکمیل شد (رومانی = 313، UK = 223). شرکت کنندگان نمونه کشور رومانی از دانشگاه الکساندر یوآن کوزا در پایان سخنرانی کلاسی انتخاب شدند و از این دانشجویان دعوت بعمل آمد در یک مطالعه آنلاین مقطعی شرکت کنند. هیچ مشوقی برای مشارکت دانشجویان در نظر گرفته نشد. نمونه UK از بین دانشجویان دانشگاه ناتینگهام ترنت از طریق یک وبسایت طرح مشارکت تحقیقاتی سازمانی انتخاب شدند؛ هیچ اجباری برای مشارکت وجود نداشت و دو اعتبار پژوهشی در آن زمان به شرکت کنندگان ارائه گردید. روند کار مورد بازنگری واقع شد و با باورهای اخلاقی مورد نظر کمیته های اخلاقی و موسسات مربوطه مطابقت داده شد (برای UK: کمیته های اخلاق پژوهشی دانشکده های کسب وکار، حقوق و علوم اجتماعی، درخواست شماره 230/2021).

شرکت کنندگان در هر دو مورد، یک پرسشنامه الکترونیکی را با استفاده از پلتفرمهای مدیریت داده آنلاین تکمیل کردند (رومانی: LimeSurvey،https://www.Limesurvey.org ؛ UK = Qualtrics،www.qualtrics.com ). اهداف و مشخصات مطالعه و معیار شمول (که سن 18 سال به بالا بود) برای همه شرکت کنندگان تشریح گردید و یک رضایتنامه آگاهانه الکترونیکی از آنها دریافت شد. شرکت کنندگان مقیاسهایی را به ترتیب به زبان انگلیسی یا رومانیایی مجموعاً حدود 25-20 دقیقه تکمیل کردند و در پایان مطالعه، از آنها خواسته شد گزارشاتشان را شرح دهند.

2-2 مقیاسها

پرسشنامه چهارگانه تاریک کوتاه (SD4; Paulhus et.al 2021) مقیاسی با 24-گویه از چهار ویژگی شخصیت تاریک (ماکیاولیسم، خودشیفتگی، جامعه ستیزی و سادیسم) است. این گویه ها بر حسب یک طیف لیکرت 5-درجه ای، امتیازبندی میشوند (1 = کاملاً مخالف، 5 = کاملاً موافق؛ که یک نمونه از این گویه ها بدین شرح است: “افشا کردن اسرارتان برای دیگران کار عاقلانه ای نیست”) که نشاندهنده میزان موافقت شرکت کنندگان میباشد. SD4 برای 4 ویژگی مذکور، از همسانی درونی با مقادیر آلفای کرونباخ، از 78/0 تا 83/0، برخوردار است (برای نسخه انگلیسی اصلی، Paulhus et.al 2021 را ببینید؛ برای نسخه رومانیایی، Bajcsi et.al 2023 را ببینید).

آسیب پذیری تنظیم هیجان وابسته به بلوغ به عنوان پاسخی به استرس مرتبط با COVID-19 در نوجوانان

Maturation-dependent vulnerability of emotion regulation as a response to COVID-19 related stress in adolescents

چکیده

مقدمه

روش ها

شرکت کنندگان (نمونه آماری)

ابزارها

پرسش نامه

برآورد سن استخوانی

فرآیند

توزیع داده مقیاس دشواری تنظیم هیجان: مجموعه داده ی پیش از پاندمی

توزیع داده های مقیاس دشواری تنظیم هیجان: مجموعه داده های در طول پاندمی

برآورد استخوان بندی

اصول اخلاقی

نتایج

مقایسه ی امتیازهای پیش از پاندمی با زمان پاندمی

بحث

کاربرد عملی

محدودیت ها

نتیجه گیری

منابع

چکیده

     پیشینه: بیماری همه گیر کووید 19 شرایط غیرقابل پیش بینی ایجاد کرده است که باعث افزایش فشار روانی شده است. در این پژوهش ما تغییرات مربوط به بیماری همه گیر در تنظیم هیجان نوجوانان که پیش از پاندمی و در زمان پاندمی اندازه گیری شده اند را بررسی می کنیم. ما همچنین سن زیستی را در پاسخ به بیماری همه گیر به حساب می آوریم.
روش ها: از آزمون های یو من ویتی برای مقایسه ی داده های پایه ی امتیاز کلی مقیاس دشواری در تنظیم هیجان در زمان پیش از پاندمی در گروه نوجوانان (با تعداد 241 نفر) با امتیاز کسب شده در زمان موج دوم کرونا (با تعداد 266 نفر) استفاده شده است. ما سن زیستی را بر اساس روش محاسبه سن استخوانی آلتراسونیک در زیر گروه پسران، شامل دانش آموزان سال نهم و دهم دبیرستان و هنرستان تخمین زده ایم و داده های آن ها را به صورت مستقل تجزیه و تحلیل کرده ایم.
یافته ها: تفاوت جنسیتی در زمان آسیب پذیری استرس مرتبط با بیماری همه گیر در دانش آموزان دبیرستان وجود دارد: دختران یک سال پیش از پسران در معرض قرار می گیرند. پسران هنرستانی زودتر از پسران دبیرستانی بالغ می شوند و زمان بندی آسیب پذیری احساسی نیز در دانش آموزان هنرستانی از دانش آموزان دبیرستانی جلوتر است.
بحث: ما داده هایمان را با توجه به یک مدل رشد تفسیر کرده ایم که نتیجه می گیرد ممکن است دریچه ای از بیشترین آسیب پذیری در تنظیم هیجان نوجوانان وجود داشته باشد. زمان این دریچه با در نظر گرفتن سن شناسنامه ای و زیستی به طور همزمان مشخص می شود و برای دختران و پسران متفاوت است.
کاربرد عملی: مشخص کردن تعریف دقیق دریچه های زمانی آسیب پذیری برای گروه های مختلف نوجوانان امکان اقدامات پیشگیرانه به موقع در خصوص مراقبت از نوجوانان را فراهم می آورد تا از سلامت روانی آنان در شرایط های زمانی استرس زای آینده محافظت شود.

روش ها
شرکت کنندگان (نمونه آماری)
     برای بررسی تاثیر بیماری همه گیر کووید 19 بر تنظیم هیجان در نوجوانان ما یک گروه را پیش از پاندمی و یک گروه را در زمان پاندمی در نظر گرفته ایم. هر دو گروه شامل دانش آموزان کلاس نهم و دهم مدارس و کلاس نهم هنرستان می شوند. در مجارستان تحصیلات دوره ی دوم با توجه به میزان آکادمیک بودن شامل سه نوع مدارس متفاوت است: مدارس آموزشی، هنرستان و فنی حرفه ای. مدارس تحصیلات آکادمیک ارائه می کنند و دانش آموزان با صلاحیت عمومی به مقطع بالاتر راه پیدا می کنند. هنرستان ها تحصیلات حرفه ای و تمرین های عملی ارائه می دهند و دانش آموزان در پایان تحصیلاتشان نیازمند صلاحیت سنجی هستند. آمار توصیفی گروه های پیش از پاندمی و در طول پاندمی در جدول یک در بخش نتایج خلاصه شده اند.

     گروه شرکت کنندگان ما شامل 170 دانش آموز مدرسه ای در گروه پیش از پاندمی و 208 دانش آموز مدرسه ای در گروه در طول پاندمی، 71 دانش آموز هنرستانی در گروه پیش از پاندمی و 58 دانش آموز هنرستانی در گروه در طول پاندمی است (برای جزئیات بیشتر به جدول یک مراجعه کنید). (دانش آموزان مدارس از شش موسسه ی مختلف بودند. میانگین تعداد دانش آموزان این مدارس 675 است، همچنین میانگین دانش آموزان کلاس نهم 107 و میانگین دانش آموزان کلاس دهم 86 است.)

     شرکت کنندگان هنرستان از هنرستان مهندسی حمل و نقل بنکی دونات (با 840 دانش آموز و به ترتیب 124 و 107 دانش آموز در مقطع نهم و دهم) هستند. نسبت دانش آموزان دختر در این مدرسه کمتر از یک درصد است. با توجه به نسبت پایین دانش آموزان دختر به پسر،تمامی شرکت کنندگان ما پسر هستند. باید توجه داشت که دانش آموزان مدارس و هنرستان تفاوت های فاحشی در زمینه های اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی دارند. دانش آموزان هنرستان معمولا زمینه ی اقتصادی- اجتماعی ضعیف تری دارند.