هوش فرهنگی و اثربخشی بین فرهنگی در بین مربیان پرستاری: یک مطالعه ترکیبی

Cultural intelligence and intercultural effectiveness among nurse educators: A mixed-method study

چکیده
1 مقدمه
2 هدف
3 روش ها
4 نتایج
5 گفتگو
6 نتیجه
منابع مالی
بیانیه اعتبار مشارکت نویسندگی
اعلام منافع رقابتی
منابع

چکیده

 زمینه: با توجه به جهانی شدن، بخش آموزش در حال چند فرهنگی شدن است. برای مربیان پرستاری مهم است که از فرهنگ های مختلف آگاه باشند و بتوانند به طور موثر با گروه های متنوع فرهنگی از دانشجویان و همکاران کار کنند.
اهداف: بررسی هوش فرهنگی و اثربخشی بین فرهنگی در بین مربیان پرستاری و همچنین کشف تجربیات آنها در محیط های آموزشی متنوع فرهنگی.
طراحی: یک رویکرد ترکیبی با استفاده از یک طرح توضیحی متوالی
نتایج: نمرات هوش فرهنگی مربیان پرستاری (CQ) و اثر بخشی بین فرهنگی (IE) بالاتر از مقادیر متوسط بود، با نمره کلی 76.33 (محدوده 23-100) برای CQ و 74.64 (محدوده 58-87) برای IE. نمرات CQفردی بالا بود. اگرچه مولفه شناختی که شامل دانش هنجارها، عملکرده، ارزش ها، قواعد زبانی و قوانین بیان رفتارهای غیر کلامی است در محدوده نمره پایین تری قرار داشت. برای IE، مربیان پرستاری نمره کمتری در مهارت های پیام رسانی داشتند که شامل تعاملات موثر برای انتقال پیام های خاص به یک فرهنگ یا گروه خاص بود. یافته های کمی اولیه توسط روایت های مربیان پرستاری توضیح داده شده که نشان می دهد کسب هوش فرهنگی یک فرایند مستمر دانستن و یادگیری از طریق اشتراک گذاری فعال است و حساسیت فرهنگی با استاندادرهای حرفه ای پرستاری همپوشانی دارد.
نتیجه: در صورت وجود معضلات مربتط با فرهنگ، مربیان پرستاری به استانداردهای حرفه ای آگاهی فرهنگی و عملکرد ایمن فرهنگی متوسل و هدایت می شوند. تحقیقات آینده ممکن است نیاز به بررسی این داشته باشد که چگونه معیارهای عینی هوش فرهنگی و شواهد مبتنی برتجربه از مربیان پرستاری در شکل دهی الزامات و استانداردهای حرفه ای پرستاری اعمال شده در برنامه درسی پرستاری نقش دارند.

2- هدف
این مطالعه با هدف بررسی معیار های عینی CQ و IE و سپس بررسی شواهد مبتنی بر تجربه در بین مربیان پرستاری با استفاده از رویکرد ترکیبی انجام شده است.

3- روش ها
1-3- طراحی
در این مطالعه از یک روش ترکیبی استفاده شده، که در آن در فاز اول یک طرح توضیحی متوالی، با داده های کمی جمع آوری شده ، و پس از آن مصاحبه های فردی در فاز دوم به کار گرفته شده است Creswell and) Tashakkori, 2007). این مطالعه از یک نظرسنجی آنلاین از مربیان پرستاری در نیوزلند با استفاده از دو ابزار معتبر روان سنجی سنجش هوش فرهنگی (CQ) و مقیاس اثر بخشی بین فرهنگی (IE) برای سنجش تعاملات مرتبط با فرهنگ استفاده کرد. مرحله دوم شامل مصاحبه با مربیان پرستاری بود که از یافته های کمی مطلع شدند. ادغام یافته های هر دو مرحله، نمرات کمی از ابزارهای CQ و IE را توضیح داد و براساس روایت مربیان درک عمیقی را ارائه کرد. تاییدیه اخلاق از (کمیته اخلاق انسانی Southern Institute) درخواست شد.

2-3- شرکت کنندگان و تنظیمات
در این مطالعه مربیان پرستاری که در موسسات نیوزلند کار می کردند و مدرک پرستاری ارائه می دادند، استخدام شدند. مربی پرستاری اصطلاحی است که برای توصیف پرستاران شاغل در بخش آموزش استفاده می شود، اگرچه اصطلاحات در بخش دانشگاه متفاوت است، جایی که در آن دانشگاهیان پرستار به عنوان مدرسان و اعضای هیئت علمی نامیده می شوند. نظرسنجی آنلاین در مجموع بین 15 موسسه توزیع شد. در نیوزلند، 14 موسسه پلی تکنیک و 4 دانشگاه وجود دارد که برنامه پرستاری را ارائه می دهند. تعداد مربیان پرستاری استخدام شده در یک دانشکده یا دپارتمان متفاوت است، برخی موسسات با برنامه های پرستاری کوچک مربیان پرستاری کمتری استخدام کرده اند. برای این نظرسنجی، در مجموع 30 مربی پرستار از 40 مربی دعوت شده، این نظرسنجی را تکمیل و پاسخ داده اند (نرخ پاسخگویی 71درصد). با توجه به تعداد کم پرستاران شاغل در بخش آموزش پرستاری نیوزلند، نرخ پاسخ فعلی مورد انتظار بود. برای مرحله کیفی، 16 شرکت کننده با شرکت در مصاحبه موافقت کردند. دعوت نامه استخدام توسط پرسنل اداری از طریق یک ایمیل برای مدیران آموزشی ارسال شد.

ایجاد ظرفیت یادگیری سازمانی: نقشه راهی برای پرستاری اجرایی

Building Organizational Learning Capacity: A Road Map for Nurse Executives

یادگیری سازمانی
ساخت ظرفیت یادگیری سازمانی
نکات کلیدی
پیشرفت شخصی
چشم اندازی یادگیری –محور را توزیع کنید
فرهنگ و رسم بنیاد کنید
ترسیم درسنامه
گروه رهبری تان را گسترده سازید
پیشرفت تان را سنجش کنید
تکانه پیشرفت تان را مانا سازید.
نتیجه گیری
منابع

 هدف این مقاله راهنمایی پرستاران اجرایی در ساخت ظرفیت آموزشی در درون سازمان های شان است. نقشه راه آموزش سازمانی فراهم شده در سازمان آمریکایی برای رهبری پرستاری؛ هسته مهارتهای مدیر پرستار پیاده سازی شده است. گام های کلیدی اینهاست: پیشرفت هر نفر در جای رهبر آموزش، تقسیم چشم انداز آموزش تمرکزی برای سازمان، پیاده سازی فرهنگ آموزش، داشتن درسنامه جهت سازمانی آموزشی بودن، گسترش یک گروه رهبری برای پشتیبانی یادگیری در سطح سازمان، سنجش پیشرفت نسبت به چشم انداز و پیشرفت پایدار

     پرستاران اجرایی مسوولیتهای گسترده و متنوعی در سازمان های بهداشتی مراقبتی برعهده دارند. این مسوولیتها شامل پیاده سازی و مراقبت استانداردهای پزشکی در سازمان، پیش بینی جراحی های پزشکی، مدیریت منابع برای محافظت و ارتقا بنیه مالی سازمان، انجام مدیریت برای خدمات متعدد پزشکی و آسان سازی همکاری میان گروه های چند منظوره. در اوت 2022 نمونه 2336 پرستاران اجرایی بالاترین چالش هایشان را برای خاطرنشان سازی احساسات بهداشتی کارکنان، بازپس گیری کارکنان و مدیریت اتحاد نیروی کاری به نمایش گزاردند. هنگامیکه این چالش های جاری شدت یافتند و با همه گیری کووید-19 نمایان شدند همگی با موضوعات چند دهه ای مرتبط با بازپرداخت های بدهی فدرال، ملحق شدن های شاهد-پایه، فناوریهای نوین، بهم پیوستن سامانه های بهداشت در پیشرفت جمعیت بهداشت نمایان شدند.

پیشرفت شخصی

 گسترش رهبری درونی (4) آماده سازی پایه ای برای یک سازمان یادگیری/آموزشی پیشرو است. پرستاران اجرایی این توانایی را دارند که این را با خوگرفتن با ادبیات آموزشی سازمانی به سرانجام برسانند که بازتابی بر توان های رهبری شان دارد، بازنگری بر پشتیبانی بر رهبری سازمان یادگیری، تنظیم اهداف توسعه شخصی و گردآوری پشتیبانی مورد نیاز در گونه های همکاران، مربیان (کوچ ها) و سازمان های کاری (و حرفه ای) است. برپایه نامگذاری (طبق تعریف)، یادگیری سازمانی فرآیندیست از دگرگونی. پرستاران اجرایی که در رهبری خودشان به نیکی جای گرفته اند، می توانند راههای سالم برای ارزیابی را گسترش دهند و درپایان دگرگونی را در آغوش کشند. این می بایست پرستار مجری را در جایگاهی بگذارد که دیگران را درحالیکه درگیر احوالات رنجوری که برای «راهی که ما گرفتار آن برای چگونگی انجام کار بودیم» پشتیبانی کنند و همچنین عدم قطعیت درباره آنچه که آینده در خود دارد.

آموزش پرستاری در دوران همه گیری: یک مطالعه بین المللی مقطعی

Nursing education in the pandemic: A cross-sectional international study

چکیده
1 مقدمه
2 روش تحقیق
2.1 طرح تحقیق
2.2 جامعه آماری تحقیق و اندازه نمونه
2.3 ابزارهای جمع‌آوری داده
2.4 جمع‌آوری داده
2.5 تحلیل داده‌ها
2.6 ملاحظات اخلاقی
3 نتایج
4 بحث
5 نتیجه‌گیری و توصیه‌ها
مراجع

چکیده
پیش زمینه: همه‌گیری کووید-19 نیاز به آموزش پرستاری از راه دور را برانگیخته است. در دانشکده‌های پرستاری با اعمال محدودیت‌های مختلف ازجمله تعلیق کلاس‌های حضوری و تعطیلی مؤسسات آموزشی احتیاط‌های لازم به‌عمل‌آمده است و این امر تأثیر عمیقی بر مربیان و دانشجویان پرستاری داشته است.
موضوعات: در این مطالعه به سؤالات زیر پاسخ داده می‌شود:
1 آموزش پرستاری از راه دور در طول همه‌گیری چه ویژگی‌هایی دارد؟
2 دانشجویان پرستاری در خصوص آموزش آنلاین در طول همه‌گیری چه دیدگاهی دارند؟
3 مربیان پرستاری در طول همه‌گیری چه مشکلاتی را تجربه کرده‌اند؟
4 مربیان پرستاری چه دیدگاه‌ها و پیشنهاداتی در خصوص آموزش پرستاری در طول همه‌گیری دارند؟
طرح: مطالعه حاضر از نوع توصیفی، چند محوری و مقطعی بین‌المللی است.
زمینه: 30 مربی پرستاری مقطع لیسانس در دانشکده‌هایی که در میان 60 دانشکده پرستاری برتر جهان قرار دارند در یک نظرسنجی آنلاین شرکت کردند.
شركت كنندگان: مربیان پرستاری در برنامه های کارشناسی پرستاری.
روش ها: یک نظرسنجی مبتنی بر اینترنت که شامل سؤالات پاسخ باز و چندگزینه‌ای بود در 60 دانشکده پرستاری که در لیست رتبه‌بندی دانشگاهی جهانی کیو اس (QS) 2020 قرار داشتند پخش شد.
نتایج: داده‌ها از 30 دانشکده پرستاری در 30 کشور جمع‌آوری شد. از زمان اعلام همه‌گیری، ساختار آموزش از راه دور در پرستاری از کشوری به کشور دیگر شکل‌های متفاوتی به خود گرفته است و مربیان و دانشجویان پرستاری هم به شکل یکسانی در طول این فرآیند با مشکلات گوناگونی مواجه شده‌اند. یافته‌های مطالعه حاضر نشان داد که 65 درصد از مربیان پرستاری آمادگی برای شیوع کووید-19 نداشته‌اند، 44 درصد معتقد بودند که نتایج دوره پرستاری از طریق آموزش از راه دور به‌دست‌آمده است و 48 درصد با چالش‌ها و مسائل اینترنت مواجه شده‌اند.
نتیجه گیری: ازنظر نویسنده، مطالعه حاضر اولاً به مربیان پرستاری کمک می‌کند تا در مورد تغییر آموزش به آموزش از راه دور تصمیم‌گیری کنند، پیشنهادانی را به کسانی که قبلاً چنین تغییری را انجام داده‌اند ارائه می‌دهد یا الهام‌بخش کسانی است که به دنبال بهبود اثربخشی آموزش مجازی در مواقع ضروری هستند. دوم، دستورالعمل‌هایی را برای مؤسسات آموزشی ارائه می‌دهد و درنهایت، به اتخاذ اقدامات احتیاطی برای مقابله با مشکلات احتمالی کمک می‌کند.

6 اختیارات و محدودیت ها
مطالعه حاضر چندین محدودیت دارد. داده های تحقیق محدود به مربیان و سخنرانانی بود که در دپارتمان پرستاری 30 دانشگاه کار می کردند و نتایج نمی تواند به تمام مربیان پرستاری در کل دنیا تعمیم یابد. با توجه به دانش کافی ما، این مطالعه اولین پژوهش درباره بررسی آموزش پرستاری در سطح بین المللی در طول همه گیری می باشد. اختیار اصلی این مطالعه متکی بر طرح چند مرکزی و بین المللی می باشد.

Abstract

Background The COVID-19 pandemic has raised the need for distance learning in nursing education. The necessary precautions have been taken in nursing schools involving the application of various restrictions, including the suspension of face-to-face classes and the closure of educational institutions, and this has had a profound effect on nursing educators and nursing students alike.

Objectives The study seeks to answer the following questions:

1) What are the characteristics of distance nursing education during the pandemic?

2) What are the nursing students’ views on online education during the pandemic?

3) What difficulties have been experienced by nursing educators during the pandemic?

4) What are the views and suggestions of nursing educators in regards to nursing education during the pandemic?

Design descriptive, cross-sectional, multicentered and international study.

Settings An online survey was completed by 30 nursing educators working in establishments listed among the top 60 highest-ranked nursing schools in the world.

Participants nursing educators in undergraduate nursing programs.

Method An internet-based survey comprising open-ended and multiple choices questions was disseminated to 60 nursing schools on the 2020 QS World University Ranking list.

Results Survey responses were received from 30 nursing schools in 30 countries. Since the announcement of the pandemic, the structure of distance education in nursing has taken different forms from one country to another, and nursing educators and students alike have encountered a diversity of problems during this process. The findings of the present study reveal that 65% of the nursing educators thought that they had been caught unprepared for the COVID-19 outbreak, 44% thought that the nursing program outcomes had been achieved through distance education, and 48% encountered Internet-related problems.

Conclusion We believe that the present study will (i) aid in the decisions of nursing educators considering a transition to distance education, provide suggestions to those that have already made such a transition or inspire those seeking to improve the effectiveness of practice in obligatory cases, (ii) serve as a guide for educational institutions, and (iii) contribute to the taking of precautions to counter potential problems.

6 Strength and limitations

The current study has several limitations. The research data were limited to nursing educators/lecturers working in the nursing departments of 30 universities, and so the results cannot be generalized to all nursing educators around the world. To the best of our knowledge, our study is the first to investigate nursing education at an international level during the pandemic. The main strength of the study lies in its multicentered and international design.

تصویری از مقاله ترجمه و تایپ شده در نرم افزار ورد

آموزش پرستاری در دوران همه گیری: یک مطالعه بین المللی مقطعی

Nursing education in the pandemic: A cross-sectional international study

تسهیل هوش هیجانی برای اهداف تصمیم‌ گیری و حل مسئله در میان دانشجویان پرستاری در محیط آموزشی معتبر: مطالعه کیفی

Facilitation of emotional intelligence for the purpose of decision-making and problem-solving among nursing students in an authentic learning environment: A qualitative study

چکیده مطلب
1 مقدمه
1. 1 شرح مسئله
2 روش
2. 1 طراحی و تنظیم مطالعه
2. 2 شرکت کنندگان
2. 3 جمع آوری داده ها
2. 4 تحلیل داده ها
2. 5 ملاحظات اخلاقی
2. 6 معیارهایی برای اطمینان از قابلیت اعتماد
3 نتایج
3. 1 مشخصات شرکت کنندگان
3. 2 موضوع
4 بحث در مورد یافته ها
5 مفاهیم عملی، محدودیت‌ ها و توصیه‌ ها
5. 1 مفاهیم عملی
5. 2 محدودیت ها
5. 3 توصیه ها
6 نتیجه گیری
اعلان منافع رقابتی
تقدیر و تشکر
منابع مالی
منابع

چکیده

مطلب هدف: هدف مقاله حاضر بررسی روش ‌هایی است که در آن هوش هیجانی به منظور هدف تصمیم‌ گیری منطقی و حل مسئله کارآمد می ‌تواند در محیط یادگیری معتبر تسهیل شود.

روش: طرح تحقیقاتی کیفی و متنی به منظور بررسی و توصیف دیدگاه ‌های (20=n) مربیان پرستار واجد شرایط، از پارادایم ساخت‌ گرایی اجتماعی مبتنی بر پارادایم استفاده شد. نوار صوتی ضبط شده عمیق، نیمه ساختاریافته، مصاحبه های فردی کلمه به کلمه رونویسی شدند و به طور مستقل توسط یک رمزگذار مستقل و محقق با استفاده از ماتریس مایلز، هوبرمن و سالدانا برای ایجاد یک روش تجزیه و تحلیل داده های کیفی مورد تحلیل قرار گرفت. قابلیت اعتماد تضمین شد و و ملاحظات اخلاقی نیز رعایت شد.

یافته ‌ها: سه (3) موضوع شناسایی شد. مربیان پرستاری (1) دانشجویان پرستاری را در گروه های چندتخصصی درگیر می کنند، دانشجویان می بایست آمادگی هیجانی و مهارت ‌های میان فردی مثبتی داشته باشند (2) و از (3) بازتاب به عنوان یک استراتژی قدرتمند استفاده کنند. مجموعه ‌ای از سوالات انعکاسی ارائه شده ‌است که مولفه ‌های هوش هیجانی را نشان می ‌دهد، که می ‌تواند توسط مربیان برای توسعه آن به منظور تصمیم‌ گیری منطقی و حل مسئله موثر در میان تیم‌ های دانش آموزان استفاده شود.

نتیجه‌گیری: هوش هیجانی برای اهداف تصمیم ‌گیری منطقی و حل مسئله موثر می بایست در میان دانش آموزان تسهیل شود تا کیفیت مراقبت از بیمار را که نوع دوستانه، جامع و فردی است، بهبود بخشد، در حالیکه کاهش استرس مربوط به حرفه پرستاری و بهبود رفاه هیجانی دانشجویان را کاهش می ‌دهد. بنابراین توصیه می‌ شود که این مهارت می بایست به عنوان بخشی از برنامه ‌درسی گنجانده شده و به طور رسمی و به طور مداوم تدریس و ارزیابی شود، تا بتواند فارغ التحصیلان قرن بیست و یکم را به صلاحیت هیجانی برساند.

6 نتیجه گیری

مقاله حاضر با بررسی این که چگونه در ارتباط با هدف تصمیم‌ گیری منطقی و حل مسئله موثر تلاش می کند، توانسته در بین دانشجویان و در یک محیط آموزشی معتبر، به اطلاعات موجود در مورد هوش هیجانی بیافزاید. مشکلات واقعی بیماران یک ماهیت واقعی، صریح، پیچیده و باز و مرتبط با دیدگاه ‌های چندگانه می باشد (لوئیس و همکاران، 2019)، در حالیکه آنها متعاقبا نیازمند این هستند که دانشجویان در هنگام برخورد با آنها از صلاحیت احساسی، بلوغ و حساسیت خاصی برخوردار باشند. در نهایت دانشجویان باید برای کار و مقابله با با چالش ‌های موجود در محیط ‌های رقابتی هیجانی، پویا، چالش برانگیز، همواره متغیر و غیر قابل ‌پیش ‌بینی آموزش ببینند تا مراقبت‌ های نوع دوستانه، فراگیر، جامع و فردی را ارائه دهند (رژیک و همکاران، 2019). هوش هیجانی برای اهداف تصمیم‌ گیری منطقی و موثر بودن موثر کیفیت درمان بیمار را بهبود می‌ بخشد، در حالیکه استرس مربوط به حرفه پرستاری را کاهش می ‌دهد (هاج، 2020) که، به نوبه خود، موجب افزایش رفاه هیجانی دانش آموزان می شود (فاستر و مک کلوگن، 2020؛ راغوبیر، 2018). هوش هیجانی برای این اهداف می‌ تواند به طور موثر به دانشجویان آموزش داده شود تا یادگیری موثق آنها را برای آینده بهبود بخشد. همچنین واضح است که توسعه هوش هیجانی برای این اهداف یک تمرین چالش برانگیز، فشرده و زمانبر است اما تمرین شایسته ای برای همه مربیان درگیر در این فرآیند می باشد. بنابراین، هوش هیجانی پیوسته برای آموزش با این اهداف در آغاز این برنامه ‌ها، این مهارت را توسعه و پرورش خواهد داد. یافته ‌های این مطالعه را می توان در آموزش مراقبت بهداشتی ادغام کرد تا شایستگی‌ های هوش هیجانی دانش آموزان را تقویت کرد و آنها را برای تمرینات بهتر در آینده آماده کرد (فاستر و مک کلوگن، 2020).

Abstract

Purpose This article aimed to explore ways in which emotional intelligence for the purpose of rational decision-making and effective problem-solving can be facilitated in an authentic learning environment.

Method A qualitative and contextual research design underpinned by a social constructivism paradigm was used to explore and describe the perspectives of (n = 20) qualified nurse educators. Audiotape recorded in-depth, semi-structured, individual interviews were transcribed verbatim and analysed independently by an independent coder and the researcher using the Miles, Huberman and Saldana matrix for engendering a qualitative data analysis method. Trustworthiness was ensured and ethical considerations adhered to.

Findings Three (3) themes were identified. Nurse educators to (1) engage nursing students in interprofessional teams, students to possess (2) emotional readiness and positive intrapersonal skills, and to use (3) reflection as a powerful strategy. A set of reflective questions were presented that demonstrated the components of emotional intelligence, which can be used by educators to develop it for the purpose of rational decision-making and effective problem-solving among teams of students.

Conclusion Emotional intelligence for the purpose of rational decision-making and effective problem-solving should be facilitated among students to improve quality of patient care that is altruistic, comprehensive and individualised, while decreasing the stress associated with the nursing profession and improving students’ emotional welfare. It is, therefore, recommended that this skill should be integrated as part of interprofessional curricula and be formally and continuously taught, extensively practiced and assessed so as to produce emotionally competent twenty first century graduates.

6 Conclusion

The present article adds to the body of existing literature around emotional intelligence by exploring how it, in relation to the purpose of rational decision-making and effective problem-solving, can be facilitated among students within an authentic learning environment. Patients’ authentic problems are of a real-life, ill-defined, complex and open nature and relate to multiple perspectives (Lewis et al., 2019), while they further require that students possess and use their emotional competency, maturity and sensitivity when dealing with them. Students must be trained to work and cope with the challenges encountered in emotionally charged, dynamic, challenging, ever-changing and unpredictable healthcare environments to deliver altruistic, comprehensive, individualised nursing care (Relji´c et al., 2019). Emotional intelligence for the purposes of rational decision-making and effective problemsolving will improve the quality of patient care delivered, while decreasing the stress associated with the nursing profession (Hodge, 2020) which, in turn, will enhance students’ emotional welfare (Foster & McCloughen, 2020; Raghubir, 2018). Emotional intelligence for these purposes can be effectively taught to students so as to improve their authentic learning for the future. It was also evident that the development of emotional intelligence for these purposes is a challenging, labour-intensive and time-consuming but worthy exercise for all educators involved. Thus, continuous emotional intelligence for training aimed at these purposes at the start of the programmes will develop and nurture this skill. The findings of this study can be integrated in healthcare training to build on students’ emotional intelligence competencies and better prepare them for future practice (Foster & McCloughen, 2020).

تصویری از مقاله ترجمه و تایپ شده در نرم افزار ورد

تسهیل هوش هیجانی برای اهداف تصمیم‌ گیری و حل مسئله در میان دانشجویان پرستاری در محیط آموزشی معتبر: مطالعه کیفی

Facilitation of emotional intelligence for the purpose of decision-making and problem-solving among nursing students in an authentic learning environment: A qualitative study

شیوع افسردگی و تاثیر آن بر کیفیت زندگی پرستاران خط مقدم در بخش های اورژانس در شیوع COVID-19

Prevalence of depression and its impact on quality of life among frontline nurses in emergency departments during the COVID-19 outbreak

چکیده

1- مقدمه

2- روش ها

1-2 محیط و نمونه

2-2 ابزارها

3-2 تحلیل داده ها

3- نتایج

4- بحث

چکیده

پیشینه: کادر درمان خط مقدم مبارزه با ویروس کرونا ممکن است از لحاظ روانی و ذهنی با مشکل مواجه شوند. این پژوهش رواج علائم افسردگی (افسردگی از این به بعد) و ارتباط آنها با کیفیت زندگی (QOL) پرستاران بخش اورژانس (ED) در حین شیوع ویروس کرونا در چین را بررسی می کند.

روش ها: این نظرسنجی ملی و مقطعی آنلاین بین 15 تا 20 مارس 2020 در چین انجام شد. افسردگی و کیفیت زندگی به ترتیب با استفاده از پرسشنامه 9 آیتمی سلامت بیمار و پرسشنامه سازمان بهداشت جهانی در مورد کیفیت زندگی اندازه گیری شدند.

نتایج: شیوع کلی افسردگی در بین 1103 پرستار بخش اورژانس حدود 61/43 درصد (95% CI=40.68-46.54%) بود. چندین آنالیز رگرسیون لجستیکی نشان داد که کار کردن در بیمارستان های ثالث (OR=1.647, P=0.009)، مراقبت مستقیم از بیماران مبتلا به ویروس کرونا (OR=1.421, P=0.018) و افراد سیگاری موجود (OR=3.843, P<0.001) بطور قابل توجهی با افسردگی مرتبط بودند. پس از کنترل متغیرهای کمکی به این نتیجه رسیدیم که پرستاران دارای علائم افسردگی QOL به مراتب پایین تری نسبت به بقیه داشتند (F(1,1103)=423.83, P<0.001). 

نتیجه گیری: افسردگی در بین پرستاران بخش اورژانس در هنگام شیوع ویروس کرونا رواج داشت. با توجه به تاثیر منفی افسردگی بر کیفیت کار و زندگی پرستاران بایستی آگاهی در این مورد افزایش یافته و درمان فوری برای افسردگی در نزد این افراد فراهم شود.

1- مقدمه

در اواخر سال 2019 ویروس کرونا جدید (کووید 19) برای اولین بار در چین مشاهده شد. در روز 30 ام ژانویه 2020 نیز سازمان بهداشت جهانی آن را یک تهدید بین المللی برای سلامت عموم در نظر گرفت (سازمان بهداشت جهانی، 2020). به منظور کاهش انتقال سریع این ویروس و محافظت از بیماران مبتلا و احتمالی نیز مراکز خدماتی جدیدی چون کلینیک های تب گیری و واحدهای قرنطینه بیماران در بسیاری از بخش های اورژانس بیمارستان های مختلف راه اندازی شدند (کمیسیون سلامت ملی، 2020).

4- بحث

تا آنجا که می دانیم این پژوهش اولین پژوهشی بود که شیوع و ارتباط افسردگی در بین پرستاران بخش اورژانس در طول همه گیری ویروس کرونا را بطور جامع بررسی می کند. نزدیک به نیمی از پرستاران بخش های اورژانس (43.6%, 95% Cl: 40.6846.54%) از افسردگی رنج می بردند که این نتایج مشابه یافته های گزارش شده توسط لای و همکاران (2020) در مورد کادر درمان خط مقدم مبارزه با کرونا است (4/50 درصد). یک پژوهش چینی دیگر با استفاده از ابزار ارزیابی مشابه به این نتیجه رسید که 37/31 درصد از کادر درمان خط مقدم در طول همه گیری کرونا علائم افسردگی را گزارش داده اند (ژانگ و همکاران 2020).

Abstract

Background Frontline medical staff exposed to the novel coronavirus disease (COVID-19) could be psychologically and mentally exhausted. This study examined the prevalence of depressive symptoms (depression hereafter) and their correlates and the association between depression and quality of life (QOL) in Emergency Department (ED) nurses during the COVID-19 pandemic in China.

Methods This national, cross-sectional online survey was conducted between March 15 and March 20, 2020 in China. Depression and QOL were measured using the 9-item Patient Health Questionnaire, and the World Health Organization Quality of Life Questionnaire-Brief Version, respectively.

Results The overall prevalence of depression in 1103 ED nurses was 43.61% (95% CI=40.68–46.54%). Multiple logistic regression analysis revealed that working in tertiary hospitals (OR=1.647, P=0.009), direct patient care of COVID-19 patients (OR=1.421, P=0.018), and current smokers (OR=3.843, P<0.001) were significantly associated with depression. After controlling for covariates, nurses with depression had an overall lower QOL compared to those without (F(1,1103)=423.83, P<0.001).

Conclusion Depression was common among ED nurses during the COVID-19 pandemic. Considering the negative impact of depression on quality of patient care and nurses’ QOL, a heightened awareness of, and early treatment for depression for frontline ED nurses should be provided.

1. Introduction

In late 2019, the novel coronavirus disease (COVID-19) was first found in China. On the 30th January, 2020, the World Health Organization (WHO) declared COVID-19 a public health emergency of international concern (World Health Organization, 2020). In order to reduce the rapid transmission of the COVID-19 and to take care of confirmed and suspected patients, additional services, such as fever clinics and isolation infectious units, have been set up in emergency departments (ED) in many hospitals (National Health Commission, 2020).

4. Discussion

To the best of our knowledge, this was the first study that comprehensively examined the epidemiology and correlates of depression among ED nurses during the COVID-19 pandemic. Close to half (43.6%; 95% CI: 40.68–46.54%) of the ED nurses suffered from depression, which is similar to the findings reported by Lai et al. (2020) in Chinese frontline clinicians (50.4%). Another Chinese study using the same assessment tool found that 31.37% of frontline clinicians reported depression during the outbreak of COVID-19 (Zheng et al., 2020).

تصویری از مقاله ترجمه و تایپ شده در نرم افزار ورد

شیوع افسردگی و تاثیر آن بر کیفیت زندگی پرستاران خط مقدم در بخش های اورژانس در شیوع COVID-19

Prevalence of depression and its impact on quality of life among frontline nurses in emergency departments during the COVID-19 outbreak

استعمار پرستاری در آمریکا: مفاهیمی برای رهبری پرستاری

Nursing colonialism in America: Implications for nursing leadership

چکیده

مقدمه

فراهم آوردن زمینه: استعمار، نژادپرستی و ظلم و ستم در ایالات متحده

نژاد پرستی: یک عامل تعیین کننده در شکل گیری پرستاری حرفه‌ای

استراتژی‌های رهبری پرستاری برای استعمار زدایی حرفه پرستاری

بهینه سازی ظرفیت

انتقاد از شخصیت عمومی سازمانها

بررسی فرآیند توسعه دانش سازمان

چالش سکوت سفید

شناسایی و تغییر برنامه آموزشی قوم مدارانه

مفاهیمی برای رهبری پرستاری

نتیجه گیری

منابع

چکیده

هدف از این مقاله، بررسی نقش رهبر پرستار در درک تأثیر استعمار آمریکا – به ویژه نژادپرستی، محصول استعمار –است که یکی از عوامل تعیین کننده در شکل دهی آموزش دانشجویان پرستاری و تأثیر آن بر عملکرد پرستاران می‌باشد. ارزش‌های آمریكا مبتنی بر استعمارگری آن است و تأثیر مداومی در شکل گیری باورها، نگرش‌ها، رفتارها و سیاستها در ایالات متحده دارد. استعمار آمریکا همانند نژادپرستی به ادراک مرگ برای بقای آن بستگی دارد – این یک قیاس ضد و نقیض است. ریشه‌های تاریخی حرفه پرستاری در این چارچوب استعمار آمریکا تکامل یافته و بینش افرادی که از رهبران و متخصصان حرفه خود هستند، شکل داده است. بنابراین، مهم است که استراتژیهایی که حرفه پرستاری را به چالش می‌کشند و استعمارزدایی می‌کنند را مورد بررسی قرار دهیم و به یک شمول/عدم شمول یکپارچه، شفاف و مستقیم در سیستم رهبری حرفه‌ای خود در این موارد دست پیدا کنیم: شیوه‌های استخدام / تبلیغ، مواجهه با سکوت سفید، نقد طراحی و انتشار توسعه دانش، و ایجاد تغییرات گسترده در آموزش / برنامه آموزشی پرستاری. اگر می‌خواهیم که یکپارچگی و کیفیت آموزش و عملکرد در حرفه پرستاری را توسعه دهیم، و عدالت در مراقبت‌های بهداشتی را بین همه افراد در ایالات متحده ترویج کنیم، باید درک درونی سازی و تجلی نامحسوس نژادپرستی را در حرفه خود مورد توجه قرار دهیم.

نتیجه گیری

حرفه پرستاری در زمینه استعمار آمریکا توسعه یافته و پیشرفت کرده است و مبنایی را برای استعمار رشد فکری در حرفه ما فراهم آورده است. بدین ترتیب، نژادپرستی و امتیاز نژاد سفید در تداوم استعمار در حرفه ما نقش مهمی ایفا می‌کنند. نژادپرستی بخاطر نابرابری‌های سلامت در بیمارانمان و از دست رفتن فرصتها برای خودمان تنها موجب افزایش خطر نمی‌شود، بلکه بطور نمایی موجب تشدید این خطرات می‌شود. ضروری است که هم دانشجویان و هم پرستاران بدانند چگونه عضویت آنها در حرفه وسیعتر مراقبت‌های بهداشتی از طریق زمینه‌های اجتماعی، سیاسی و تاریخی منشاگرفته از استعمار آمریکا شکل گرفته است. آگاه شدن و پاسخ دادن به اینکه چگونه استعمار آمریكا نابرابری‌های سلامت را ایجاد کرده و از آن حمایت می‌کند، گام مهمی در ایجاد تغییر در عملکرد پرستاری، پیشرفت حرفه‌ای و آموزش و همچنین ایجاد روایتی جدید در مورد چگونگی بهینه سازی سلامت همه افراد می‌باشد. استعمارزدایی حرفه پرستاری می خواهد که نژادپرستی و عوامل مرتبط با آن مثل برتری نژاد سفید، امتیاز نژاد سفید و سفیدی را به عنوان یک جهان بینی شخصی بشناسد.

Abstract

The purpose of this paper is to explore the nurse leader’s role in understanding the impact of American colonialism – specifically racism, a product of colonialism – as a key determinant in shaping the education of nursing students and its influence on practicing nurses. American values have been grounded in its colonialism and continue to be influential in shaping beliefs, attitudes, behaviors, and policies within the United States. Like racism, American colonialism depends on its perceived death for its survival – this is its paradox. Historic roots of the nursing profession evolved within this context of American colonialism which has shaped the lens of individuals who are the leaders and practitioners in our profession. Therefore, it is important to examine strategies that challenge and decolonize the nursing profession and to become an accomplice, clarifying and addressing inclusion/exclusion in our profession’s leadership machine including: hiring/promotion practices, confrontation of White silence, critiquing design and dissemination of knowledge development, and fostering widespread change in nursing education/curriculum. Understanding the invisible internalization and manifestation of racism within our profession must be addressed if we are to advance the integrity and quality of education and practice in the nursing profession and to promote equity of healthcare among all individuals in the United States.

Conclusion

The nursing profession has developed and progressed within the context of American colonialism offering a basis for the colonizing of intellectual growth in our profession. Likewise, racism and white privilege perform a vital role in sustaining colonialism within our profession. Racism does not just add to risk for health disparities in our patients and loss of opportunities for ourselves, racism exacerbates these risks exponentially. It is imperative that both student and practicing nurses understand how their membership in the larger healthcare profession is shaped through the social, political, and historical contexts rooted in American colonialism. Becoming aware of and responding to how American colonialism creates and sustains health inequities is a fundamental step to creating a change in nursing practice, professional development, and education, as well as creating a new narrative for how we can optimize the health of all people. Decolonizing the nursing profession takes a willingness to recognize racism and its associated elements of white supremacy, white privilege, and whiteness as a personal worldview.

تصویری از مقاله ترجمه و تایپ شده در نرم افزار ورد

استعمار پرستاری در آمریکا: مفاهیمی برای رهبری پرستاری

Nursing colonialism in America: Implications for nursing leadership

یادگیری سازمانی در یک دانشکده پرستاری: یک سابقه یادگیری

Organizational Learning in a College of Nursing: A Learning History

• برای دانلود رایگان مقاله انگلیسی با فرمت pdf بر روی عنوان انگلیسی مقاله کلیک نمایید.
• برای خرید و دانلود ترجمه فارسی آماده با فرمت ورد، روی عنوان فارسی مقاله کلیک کنید.

تصویری از مقاله ترجمه و تایپ شده در نرم افزار ورد

یادگیری سازمانی در یک دانشکده پرستاری: یک سابقه یادگیری

Organizational Learning in a College of Nursing: A Learning History

• برای دانلود رایگان مقاله انگلیسی با فرمت pdf بر روی عنوان انگلیسی مقاله کلیک نمایید.
• برای خرید و دانلود ترجمه فارسی آماده با فرمت ورد، روی عنوان فارسی مقاله کلیک کنید.

آگاهی دانشجویان پرستاری از نابرابری در بهداشت و درمان – یک چشم انداز متقاطع

Nursing students’ awareness of inequity in healthcare — An intersectional perspective

Abstract

Objective: The overall aim of the present study was to explore awareness of inequity in healthcare and the intersection between different structures of power among nursing students. Another aim was to delineate the knowledge and use of Swedish Healthcare Direct in this group.

Design: The study had a descriptive design with a quantitative approach.

Participants: The sample consisted of 157 nursing students from three universities in central Sweden.

Methods: The students filled out a study specific questionnaire in class. The questionnaire consisted of short descriptions of twelve fictive persons who differed in gender, age, and ethnicity, with questions about their life situation. The mean was calculated for each assessed fictive person for every item. In the next step, the assessments were ranked from the lowest probability to the highest probability. A ‘Good life-index’ consisting of quality of life, power over own life, and experience of discrimination, was also calculated. Free text comments were analysed qualitatively.

Results: People with Swedish names were assessed to have the highest probability of having a good life. Among those with Swedish names, the oldest woman was assessed as having the lowest probability of a good life. All students had knowledge about Swedish Healthcare Direct, but more female students had used the service compared to male students.

Conclusions: The results indicate that the nursing students had awareness of how power and gender, ethnicity and age, are related. Based on the free text comments, the questions and the intersectional perspective seemed to evoke some irritation which points to their sensitive nature. Therefore, the questionnaire could be used as a tool to start a discussion of equity in healthcare and in interventions where the aim is to raise awareness of inequality and intersectionality.

1 Introduction

Nursing students are the future healthcare workforce. Their perceptions and awareness of inequity and intersectional perspectives of health and healthcare are therefore important to study. One way to decrease the disparity of care for vulnerable and minority groups is awareness of such perspectives. Equal care and good health for all citizens are stipulated by the Swedish Health Care Act (1982:763) and the Patient Act (2014:821), and has for decades been the guiding principle for healthcare in Sweden. Behind these laws lay the UN Declaration of Human Rights and, especially, Article 12 in the International Convention on Economic, Social and Cultural Rights, which have been ratified by the Swedish government. Previous research has, however, found that equal care is not always achieved in a Swedish context. Women are less likely to get expensive medicines and are less prioritized in healthcare (Smirthwaite, 2014). Women, elderly and people with low income have also been reported to receive liver surgery due to colon cancer to a lower extent (Norén et al. 2016). There are also gender related patterns in people’s health seeking behaviour. Women tend to seek healthcare more actively than men and they are also more eager to contact healthcare services on behalf of others (Höglund & Holmström, 2008; Kraemer, 2000).

طراحی مجدد تئوری خودمراقبتی اورم برای بیمـاران هپاتیت مزمن

Re-designing Orem’s Self-care Theory for Patients with Chronic Hepatitis

• برای دانلود رایگان مقاله انگلیسی با فرمت pdf بر روی عنوان انگلیسی مقاله کلیک نمایید.
• برای خرید و دانلود ترجمه فارسی آماده با فرمت ورد، روی عنوان فارسی مقاله کلیک کنید.

تصویری از مقاله ترجمه و تایپ شده در نرم افزار ورد

طراحی مجدد تئوری خودمراقبتی اورم برای بیمـاران هپاتیت مزمن

Re-designing Orem’s Self-care Theory for Patients with Chronic Hepatitis

• برای دانلود رایگان مقاله انگلیسی با فرمت pdf بر روی عنوان انگلیسی مقاله کلیک نمایید.
• برای خرید و دانلود ترجمه فارسی آماده با فرمت ورد، روی عنوان فارسی مقاله کلیک کنید.

پیشرفت شاخص ها و ابزاری برای ارزیابی اثربخشی پروژه آموزش پرستاران حرفه ای: برنامه ای از کرکپاتریک و روش های ارزیابی بر اساس تئوری

Development of the Indicators and Instrument to Evaluate the Effectiveness of the Professional Nurse Training Project: An Application of Kirkpatrick’s Model and Theory-Based Evaluation Approaches

چکیده

۱) مقدمه

۲) مرور کار‌های پیشین 

۱.۲) ارزیابی برنامه های آموزشی

۲.۲) ارزیابی مبتنی بر تئوری

۲.۳) طراحی اثربخشی ارزیابی جنبه های پروژه آموزش پرستار حرفه ای

۳) روش تحقیق

۴) نتایج تحقیق

۱.۴) شاخص‌های موفقیت پروژه آموزش پرستار حرفه‌ای

۲.۴) چارچوب مفهومی

۵) نتیجه‌گیری و پیشنهادات

چکیده

آموزش حرفه ای پرستار، یک  جنبه بسیار مهم برای افزایش میزان اثربخشی آموزش مداوم پرستاری  و به دست آوردن واحد آموزش مداوم پرستاری برای تمدید مجوز است. اما شاخص‌ها و ابزار‌های اندازه‌گیری مشخصی برای شواهد راه حل موثر در تایلند وجود ندارد. از جمله اهداف این تحقیق این است که  با استفاده از دو رویکرد، شاخص‌ها و ابزاری را  برای ارزیابی پروژه آموزش پرستار حرفه‌ای، توسعه دهد . یکی از کاربرد‌های مدل کرک پاتریک بر روی آموزش‌ها و تحقیقات قبلی، متمرکز  شده است.  رویکرد ارزیابی مبتنی بر تئوری، بر اساس مرور کارهای پیشین  ساخته شده است.  مرحله اول مطالعه ، توسعه شاخص ها و ابزار بود. از طرف دیگر،  دومین مرحله ساخت ابزار‌هایی برای  ارزیابی اثربخشی پروژه آموزش بود. این تحقیق یک روش جامع  و سیستماتیک با بحث در مورد روش شناسی  مرتبط با توسعه  شاخص ها و ابزار ارزیابی کارآیی پروژه آموزش پرستار حرفه ای در کلیه مراحل ارزیابی ، اجرا و ارزیابی پیشنهاد می کند.

۱) مقدمه

در حوزه سلامت، در اجراي مؤثر و كارآمد فعاليت‌های آموزشی، پرستار آموزشی  وظيفه بسياری را بر عهده دارد (اتکین و همکاران ۲۰۱۴، کیا ۲۰۱۳، مک ۲۰۱۴، TNC ۲۰۱۵) و لازم است که پرستار حرفه‌ای در جهت ارتقا دانش، ‌همواره در حال آموزش باشد، همچنین توانایی حرفه‌ای و دانشگاهی  و واحد آموزش مدام پرستاری برای تمدید مجوز را دارا باشد (TNC، ۲۰۱۵). ارزيابی آموزش  از لحاظ تاريخی  به صورت عملگرا، با تاكيد بر توجيه مالی ، کیفیت و محتوای آموزش بوده است (دیویارانجانی و راجاسکار ۲۰۱۴، لی کلی و بلکمن ۲۰۱۲).  متاسفانه آموزش‌های ثانویه  نتوانسته‌اند موفقیت و اثربخشی به دست آورند.. بنابراین، این آموزش فایده ای ندارد و باید از آن برای ارزیابی آموزش‌ها به منظور کاهش هدررفتگی استفاده کرد. اهداف پژوهش نیاز دارد که شاخص‌ها و ابزاری را توسعه دهد که بتواند بر اساس آنها ارزیابی کند که آیا  می تواند برای ذینفعان بخاطر اثربخشی موفقیت آمیز اجرای این برنامه در آموزش خود مفید باشد یا نه.

۵) نتیجه‌گیری و پیشنهادات

نتایج پژوهش این اسا که  شاخص‌ها و ابزاری برای ارزیابی اثربخشی پروژه آموزش پرستار حرفه ای با استفاده از الگوی چهار سطح آموزش و روش ارزیابی تئوری مبتنی بر کرکپاتریک، توسعه داده شد. این تحقیق نشان داد که (۱) مداخله از نظرپروژه آموزش پرستار حرفه ای شامل فعالیت های آموزشی (2) تعیین کننده شامل واکنش ، یادگیری ، رفتار ، خودکارآمدی و حمایت از سازمان (3) خروجی‌ها  شامل نتایج. این مؤلفه‌های چارچوب مفهومی به عنوان شاخص موفقیت در طول ارزیابی مورد استفاده قرار می گیرد و از 25 شاخص تشکیل شده است. پیشنهاد می‌شود که تحقیقات بعدی باید در ارزیابی اثربخشی پروژه آموزش پرستار حرفه ای در کلیه مراحل ارزیابی و اجرا متمرکز شود.

Abstract

Professional nurse training is very important aspect for enhancing the effectiveness of continuing nursing education and to accumulate continuing nursing education unit for the renew of license; however, there are no specific the indicators and the measure instruments for the effective solution evidence in Thailand. The purposes of this research sought to develop the indicators and instrument to evaluate the effectiveness of the professional nurse training project, by using two approaches. An application of Kirkpatrick’s model focused on training and previous researches. Theory-based evaluation approach was built from literature reviews. The first phase of the study was the developing of the indicators and instrument, on the other hand of the second phase was the building instrument to evaluation effectiveness of training project and testing. This research proposes a comprehensive and systematic approach with a discussion of methodology related to developing of the indicators and instrument to evaluate on the professional nurse training project effectiveness in all steps of assessment, implementation and evaluation.

1. Introduction

The training nurse assumes great responsibility in the effective and efficient implementation of the educational activities in health care (Atkins et al., 2014; Kaya Işik & Çalişkan, 2013; Mack, 2014; TNC, 2015) and professional nurse necessary to be on training for enhancement knowledge, professional or academic ability and accumulation continuing nursing education unit to renew license (TNC, 2015). Assessing training has historically been operationally oriented, emphasizing financial justification, content and quality of the training rather than the potential of improved project performance or organizational transformation (Divyaranjani & Rajasekar, 2014; Lee-Kelley, & Blackman, 2012). Unfortunately, post-training is not have tracked the success or effectiveness. Or even with the rate is usually assessed after training without monitoring behavior in workplace of trainees. Therefore, this training has not worth and it should be used to evaluate the training accordingly to reduce waste. Research aims needed to develop of the indicators and instrument to evaluate that it could be helpful and fruitful to stakeholders for their successful effectiveness of the implementation on their own training.

5. Conclusion and recommendations

Research results was the development of the indicators and instrument to evaluate the effectiveness of the professional nurse training project by application of Kirkpatrick’s four level model of training and theory-based evaluation approaches. Research found that (1) the intervention in terms of the professional nurse training project including educational activities (2) the determinant including reaction, learning, behavior, self-efficacy, and organization support (3) the outcomes including results. These components of the conceptual framework will be used as the indicators of success in term of the evaluation, and will consist of 25 indicators. The further research should be focused on the evaluation of the effectiveness of the professional nurse training project in all steps of assessment, implementation and evaluation.

تصویری از مقاله ترجمه و تایپ شده در نرم افزار ورد

پیشرفت شاخص ها و ابزاری برای ارزیابی اثربخشی پروژه آموزش پرستاران حرفه ای: برنامه ای از کرکپاتریک و روش های ارزیابی بر اساس تئوری

Development of the Indicators and Instrument to Evaluate the Effectiveness of the Professional Nurse Training Project: An Application of Kirkpatrick’s Model and Theory-Based Evaluation Approaches