دانلود رایگان ترجمه مقاله بازتاب ها در مورد استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش حسابداری (نشریه الزویر 2015) (ترجمه رایگان – برنزی ⭐️)

بازتاب ها در مورد استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش حسابداری

Reflections about the use of information and communication technologies in accounting education

چکیده
1- مقدمه
2- آموزش حسابداری از دیدگاه نظری آموزش نوآموزی به عنوان یک علم از آموزش
3- اهمیت فناوری اطلاعات و ارتباطات در برنامه های حسابداری دانشگاهی
4- نتیجه گیری

چکیده

آموزش علوم حسابداری نیاز به روش های جایگزین نوآورانه ای دارند که امکان پویایی بیشتر در فرآیند یادگیری دانشجویان و تقویت استقلال آنها به منظور بهبود درک بیشتر و مالکیت موضوعات حسابداری پوشش داده شده در کلاس را بدهد. بدین معنا که، استفاده از ICT برای مقاصد آموزشی، به عنوان یک جایگزین پویا و تعاملی قرار گرفته است که امکان استفاده از دانش را داده و بازخورد فرآیند یادگیری را تقویت می کند. هدف این مقاله بازتاب استفاده از ICT در آموزش حسابداری، به عنوان یک استراتژی برای بهبود فرآیندهای آموزشی و یادگیری در دانشجویان دپارتمان مالی موسسه متروپولیتن فناوری مدلین می باشد.
در این مقاله، یک روش تدریس با ابزار مجازی از طریق یک رابط مجازی از فرمولاسیون حسابداری ارائه شده است. این مقاله، دارای یک هدف آموزشی با ارائه یک ابزار مفهومی و عملی برای تفسیر و آنالیز حسابداری و مباحث مالی در سطح سازمانی می¬باشد. مشاهده شده است که تعامل بین منطق گراف حسابداری و منطق درک پویا، فرآیندهای آموزش و یادگیری در رشته های حسابداری و امور مالی را تسهیل می دهد. این مورد در انگیزه ی بیشتر و درک معادلات ریاضی در حوزه ی مالی منعکس شده است که به منظور آزمودن دانش آموخته در کلاس درس به کار گرفته خواهد شد.

1- مقدمه
در جهان به ویژه در کلمبیا، اشکال مختلفی از تعامل ارتباطی بین مردم، همراه با مبادلات متنوع اقتصادی اقتباس شده از هر دوره و هر زمینه از توسعه حسابداری وجود دارد. بنابراین انسانها، ابزارها را به منظور تنظیم دانش مرتبط با مدرنیته در حوزه ی حسابداری توسعه داده اند: متغیرهای دینامیکی، قوانین، منابع، روش ها و فناوری ها. این مورد، بر روش های تفکر و عمل آموزش حسابداری در جهان موثر می باشد. در کشوری مانند کلمبیا، تعدادی از مطالعات و دانش مرتبط با ایجاد بهترین شیوه ی آموزش حسابداری در زمینه های دانشگاهی وجود دارد.
در حال حاضر، رشته ی حسابداری نیازمند بهترین شیوه در تدریس و یادگیری در زمینه های مختلف آموزشی، و در فرآیندهای مختلف و فعالیت های حرفه ای می باشد. با این وجود، می تواند از دیدگاه ها و روش های روش شناختی بهتری مانند ساختارهای اجتماعی و آموزشی، شناخت عمل گرایی فلسفی حسابداری استفاده کند. این مورد می تواند توسط مدرسان حسابداری به منظور بهتر شدن مدرسان و ایجاد آموزش قابل توجه با استفاده از دیگر اشکال آموزش غیرسنتی، اجرا شود.
با توجه به جامعه و دانش و اطلاعات حسابداری حال حاضر، آموزش حسابداری و فرآیندهای آموزشی آن در حال حاضر، دارای یک کلید فن آوری می باشد که بر اطلاعات و اقتصاد آموزشی براساس راهنمایی های فنی و فعال تأکید دارد. این دیدگاه ها براساس جنبه های کلیدی اقتصاد اطلاعاتی است که در شبکه ها و به عنوان یک اقتصاد جهانی به کار گرفته می شوند (Castells،2000). برای اطمینان از اینکه حسابداری بخشی از اجتماع و اقتصاد در جهان باشد، روش های بهتر و موثرتری از آموزش و یادگیری، در کنار حسابداری عملی مورد نیاز می باشد.
این جنبه ها مربوط به رشته های مختلفی هستند که به دنبال سازماندهی آموزش دانشگاهی از دانش عمومی به دانش خاص می گردند. حسابداران آینده، این دانش را در خدمت جامعه و برای حل مسائل قرار می دهند و سیستم های اطلاعات شرکت های دولتی و خصوصی را ارائه می دهند. به طور کلی، دانشجویان حسابداری در کلمبیا، در مورد حوزه هایی مانند حسابداری، امور مالی، بودجه و هزینه به شیوه ی موج خطی بدون به حساب آوردن کاربرد آنها، آموزش می بینند. دانشجویان، وضوح شناختی بیشتری از شناخت جنبه های مالی، سیاسی و اقتصادی دارند، البته در زمانی که آنها کاربردهای این حوزه ها را دانسته باشند.
این مورد به آنها این امکان را می دهد تا معمار سرنوشت خود بوده و روش فعالی را برای حل مسائل مرتبط با این زمینه ها در کشورشان ارائه دهند. دانستن و تمرین اشکال، روش ها و تکنیک های مختلف، به مدرسان حسابداری دانشجویانشان برای داشتن یک فرآیند تدریس- یادگیری معنی دار و روان کمک خواهد کرد. به این صورت، هدف از این مقاله، بررسی این موضوع است که چگونه مدرسان می توانند از طریق منابع فناوری، آموزش نوآورانه تری از حسابداری داشته باشند. بنابراین پرسشی که این مبحث را هدایت می کند این است: چگونه از طریق واسطه ی آموزشی فناوری، و با ابزار آموزش مجازی و آنالیز تجزیه و تحلیل حسابداری،می توانید فرمولاسیون حسابداری را آموزش دهید؟ روش تدریس با یک ابزار آموزش مجازی، از طریق یک واسطه ی مجازی از فرمولاسیون حسابداری و با هدف آموزشی به منظور ارائه آموزش بهتر برای دانشجویان و یک ابزار مفهومی و عملی برای تفسیر و آنالیز حسابداری شرکت ها و جنبه های مالی، پیشنهاد شده است. در این مورد، چشم اندازی شمرده بین دقت و عمل ریاضی و بین معادله و مسئله مالی ارائه شده است. یک مدرس در فرآیند آموزش اجتماعی، شناختی و دانشگاهی، باید روش های آموزش- یادگیری را تعریف کند که در آن تئوری و عملکرد با هم ترکیب شده باشد و همچنین حسابداری را با سایر رشته ها ادغام کند.

Abstract

The teaching of accounting sciences requires innovative alternative methodologies that allow a greater dynamism in students’ learning processes, encouraging their autonomy in order to foster greater understanding and ownership of accounting topics covered in class. In that sense, the use of ICT for educational purposes has been positioned as a dynamic and interactive alternative that allows the application of knowledge and encourages the feedback in the learning process.

This paper aims to reflect on the use of ICT in accounting education as a strategy to improve teaching and learning processes in students of the Department of Finance of Metropolitan Institute of Technology of Medellin. It is proposed a teaching method with a learning virtual object through a virtual mediator of accounting formulations. It has a pedagogical purpose of providing students with a conceptual and practical tool to interpret and analyze accounting and financial topics at the enterprise level.

It is observed that the interaction between accounting graph logic and logic of dynamic perception facilitates the processes of teaching and learning in the disciplines of accounting and finance. It is reflected in greater motivation and understanding of mathematical equations in financial area that will carry out to experimentation of knowledge learned in the classroom..

1- Introduction

In the world and particularly in Colombia, there are different forms of communicative interaction between people with varied economic exchanges adapted from each epoch and every context of accounting development. Thus, humans have developed the tools to set the knowledge associated with modernity in the accounting area: dynamic variables, rules, resources, techniques and technologies. This has influenced the ways of thinking and practice of accounting education in the world. In a country as Colombia, it has a number of studies and knowledge associated with generating best practices of accounting education in university contexts.

Currently, the accounting discipline requires best practices in teaching and learning in various educational contexts, and in different processes and professional activities. There, it can use better perspectives and methodological approaches such as the social and educational constructivism, and philosophical and epistemological pragmatism of accounting. It can be implemented with accounting teachers to be better teachers and make significant teaching with the use other non-traditional forms of education.

In the hands of currently society and the information and knowledge economy, accounting education and its teaching processes now have a key technological emphasis to the information and pedagogical economy based on technological and active guidance. These perspectives are based on key aspects of the information economy that works on networks and as a global economy (Castells, 2000). To ensure that accounting be part of the social and the economic in the world, it is required better and more effective methods of teaching and learning besides the only pragmatic accounting.

These aspects belong to different disciplines which seek to organize the academic training from the general to the particular knowledge. Future accountants put this knowledge at the service of society to solve problems and provide systems of information from public and private companies. Generally, accounting students in Colombia learn about areas such as accounting, finance, budgets and costs in a rote-linear manner without take into account their applicability. Students have greater cognitive clarity of understanding the financial, political and economic aspects when they know the applications of these areas. It allows them to be the architect of their own destiny and provide a proactive way to solve problems associated with the contexts in their country.

Knowing and practicing different forms, methods and techniques help to accounting teachers and their students to have a meaningful and fluid teaching-learning process. In this way, the aim of this paper is to investigate how teachers can be more innovative teaching accounting through technological resources. So the question that guides this discussion is: How do you teach accounting formulations through technological pedagogical mediator with Virtual Learning Objects and accounting analysis?

A teaching method with a Virtual Learning Object is proposed through a virtual mediator of accounting formulations with the pedagogical purpose to provide better teaching for students and a conceptual and practical tool to interpret and analyze corporate accounting and financial aspects. In this case, it gives an articulated vision between practicality and mathematical precision and between the equation and the financial problem. The teacher in the process of social, cognitive and academic training should define methods of teaching-learning where theory and practice are combined and accounting with other disciplines too..

بازتاب ها در مورد استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش حسابداری

Reflections about the use of information and communication technologies in accounting education