تفسیر اثر برون گرایی و روان رنجوری بر اعتیاد به رسانه های اجتماعی بین دانشجویان دانشگاه پاکستان: یک مدل میانجی و تعدیل شده

Interpreting the impact of extraversion and neuroticism on social media addiction among university students of Pakistan: A mediated and moderated model

چکیده

1 مقدمه

2 مرور مطالعات گذشته

3 روش

4 تجزیه و تحلیل داده ها و نتایج

5 بحث

6 محدودیت ها

7 نتیجه گیری

ضمیمه A

منابع

چکیده
     این مطالعه با هدف بررسی ارتباط میان دو صفت شخصیتی مهم(برونگرایی و روان رنجوری) و اعتیاد به شبکه های اجتماعی(SMA) از طریق استفاده از شبکه های اجتماعی(SMU) با در نظرگرفتن نقش میانجی مهم میزان رضایت از زندگی، انجام شده است. ما داده های این پژوهش را از طریق نظرسنجی الکترونیکی، از میان 623 دانشجو در کشور پاکستان جمع آوری کردیم. به منظور ارزیابی مدل معرفی شده، از نرم افزار SmartPLS، برای انجام آنالیز و تحلیل-های مدل‌سازی معادلات ساختاری حداقل مربعات جزئی (PLS-SEM)، استفاده شد. نتایج حاکی از ارتباط مستقیم و معناداری میان برونگرایی و اعتیاد به شبکه های اجتماعی بودند و این در حالی است که استفاده از شبکه های اجتماعی تا حدی واسطه این ارتباط می باشد. با این وجود، ارتباط مستقیم و قابل توجهی میان روان رنجوری و اعتیاد به شبکه های اجتماعی مشاهده نشد اما این رابطه به واسطه استفاده از شبکه های اجتماعی کاملا برقرار شد. به علاوه، مولفه رضایت از زندگی هیچ تاثیر واسطه ای بر رابطه میان برونگرایی، روان رنجوری، و اعتیاد به شبکه های اجتماعی نشان نداد. نتایج ما مطالعات گذشته را تکمیل می کند که نشان دادند میزان و شدت استفاده از رسانه های اجتماعی به هر منظوری منجر به اعتیاد به رسانه های اجتماعی می شود; رضایت از زندگی هیچ نقشی در اعتیاد به شبکه های اجتماعی ایفا نمی کند. محدودیت ها و سمت و سو های پژوهش های آینده نیز مورد بحث قرار گرفت.

2 مرور مطالعات گذشته
2-1- ویژگی های شخصیتی و اعتیاد به شبکه های اجتماعی
     یکی از پرکاربردترین مدل ها، مدل شخصیت پنج عاملی است(Judge et al., 1999). این مدل تلاش می کند تا ویژگی های مرتبط با ساختار شخصیتی را مشخص کند. پنج ویژگی شخصیتی عبارتند از: پذیرای تجربه های جدید بودن، وظیفه شناسی، برونگرایی، سازگاری و روان رنجوری(McCrae & Costa, 1987). مدل شخصیت پنج عاملی متغیری است که برای تشریح و توصیف اعتیاد به شبکه های اجتماعی(SMA)، طراحی شده است(Dalvi-Esfahani et al., 2019). SMA می تواند به صورت “وابستگی مفرط و بیش از اندازه به شبکه های اجتماعی” تعریف شود (Przepiorka & Blachnio, 2016) در حالی که شخص متوجه اثرات نامطلوب آن بر زندگی خود نمی شود (Ryan et al., 2014). ادبیات گذشته درباره شبکه های اجتماعی نشان می دهد که چندین اصطلاح مختلف به عنوان اصطلاحات قابل تعویض استفاده شده است، مانند SMA مربوط به سایت های شبکه های اجتماعی(SNSs) خاص یعنی فیسبوک و توییتر یا هر شبکه اجتماعی دیگر(Andreassen et al., 2016; B´ anyai et al., 2017) ، اختلال رسانه های اجتماعی (Van den Eijnden et al., 2016) ، وابستگی به رسانه های اجتماعی (Lee & Choi, 2018) ، و استفاده مشکل ساز از رسانه های اجتماعی (Montag et al., 2021; Wartberg et al., 2020). علیرغم وجود داشتن اصطلاحات بسیار، از این پس، ما فقط عبارت SMA را بکار می بریم.

     نگرانی ها برای ویژگی های شخصیتی مختلف و اعتیاد به شبکه های اجتماعی مبتنی بر مطالعات گذشته است. به عنوان مثال، برخی مطالعات ویژگی های شخصیتی مختلف و نقش آن ها در اعتیاد پیدا کردن به شبکه های اجتماعی را بررسی کرده اند(Błachnio et al., 2017; Kuss, Griffiths, et al., 2013; Kuss, Van Rooij, et al., 2013; Tang et al., 2016). ادبیات گسترده پیرامون این موضوع نشان داده است که ویژگی‌های شخصیتی متفاوت مانند سازگاری، دانش و آگاهی، و پذیرای تجربه های جدید بودن پیش‌بینی‌کننده‌های منفی SMA هستند(Andreassen et al., 2013; Przepiorka & Blachnio, 2016; Tang et al., 2016). علاوه بر این، هاوی و همکاران (2019) دریافتند که وظیفه شناسی، سازگاری، و پذیرای تجربیات جدید بودن، نه تنها پیش بینی کننده های منفی SMA، بلکه به دلیل ذات محافظ این صفات شخصیتی، پیش بینی کننده های منفی اعتیاد به اینترنت نیز هستند(Andreassen et al., 2013). از آنجایی که این سه ویژگی شخصیتی برای نویسندگان اهمیت خاصی نداشت. نویسندگان تنها برونگرایی و روان رنجوری را مورد مطالعه و بررسی قرار دادند، به دلیل این که فرض بر این است که این ویژگی ها، پیش بینی کننده های مثبت اعتیاد به شبکه های اجتماعی و اینترنت هستند. در پژوهش انجام شده توسط وانگ و همکاران(2015) در گذشته، مشاهده شد که این دو ویژگی پیش بینی کننده های مثبت اعتیاد به شبکه های اجتماعی هستند. از این رو، در پژوهش اخیر مارنگو و همکاران (2020)، مشخص شد که زیاد انجام دادن فعالیت های آنلاین شدیدا به خطر اعتیاد به شبکه های اجتماعی و بازی های ویدیوئی مرتبط است(Abbasi, Rehman, et al., 2021). به علاوه، مشخص شده است که افراد برونگرا به منظور آپلود عکس ها، دریافت بازخورد مثبت و لایک به شدت درگیر استفاده از شبکه های اجتماعی(SMU) شده، و همین مسئله منشا اصلی اعتیاد به شبکه های اجتماعی برای این افراد است(Kim & Chock, 2017). اگرچه، مطالعات گذشته نتایج متناقضی را برای برونگرایی و SMA گزارش کردند، اما این در حالی است که روان رنجوری رابطه مستقیمی با SMA نشان داده است(e.g. Blackwell et al., 2017; Burrow & Rainone, 2017; Marino et al., 2016).

چارچوب مدیریت هوش تجاری در دانشگاه: مطالعه موردی دانشگاه دو لا کاستا

Business intelligence governance framework in a university: Universidad de la costa case study

چکیده
1- مقدمه
2- اصول تئوری
2-1 هوش تجاری (BI)
2-1 BI در دانشگاه ها
3- نظارت BI
3-1 نظارت BI در شرکت ها
4- مدل بلوغ BI
4-1 مدل بلوغ تحلیلی TDWI
5- روش تحقیق
6- نتایج و تحلیل
6-1 نتایج سازمانی
6-2 زیر ساختار
6-3 مدیریت داده ها
6-4 تحلیل ها
6-5 نظارت
6-6 چارچوب نظارتی
7- نتیجه گیری ها

چکیده

دانشگاه ها و شرکت ها دارای فرآیندهای تصمیم گیری هستند که به آنها اجازه می دهد تا به اهداف سازمانی دست پیدا کنند. در حال حاضر، تحلیل داده ها نقش مهمی در ایجاد دانش، بدست آوردن الگوهای مهم و پیش بینی استراتژی ها ایفا می کنند.این مقاله طراحی چارچوب نظارت هوش تجاری را برای دانشگاه دو لا کاستا ارائه کرده است که به آسانی برای سازمان های دیگر هم قابل استفاده است. برای این منظور، تشخیص انجام شده به منظور شناسایی میزان بلوغ تحلیلی انجام شده است. با استفاده از این چشم انداز، مدلی برای تقویت فرهنگ سازمانی ، زیر ساختارها، مدیریت داده، تحلیل داده و نظارت ارائه شده است.این مدل در بر گیرنده تعریف چارچوب نظارتی، اصول هدایت کننده، استراتژی ها، نهادهای تصمیم گیرنده و نقش ها می باشد. بنابراین، این چارچوب برای استفاده از کنترل های موثر جهت اطمینان از موفقیت پروژه های هوش تجاری و دست یابی به اهداف برنامه توسعه همراه با چسم انداز تحلیلی سازمان ارائه شده است.

7- نتیجه گیری ها

این تحقیق امکان می دهد تا چارچوب معرفی شده نظارتی BI را برای موقعیت ها و نیازهای دانشگاهی طراحی کنیم و آنها را تشویق کنیم تا اقدامات مربوط به پروژه های هوشمند تجاری را انجام دهند و نیاز های دریافت اطلاعات صادقانه را تامین کنند، این اطلاعات می توانند داده های مهم برای تصمیم گیری های ایجاد ارزش شوند. چارچوب طراحی شده می تواند در سایر موقعیت ها تکثیر شود. تائید شده است که اهمیت زیاد مرکز هوش تجاری (BICG) همراه با افزایش مهارت ها و توانایی ها در سه محور می تواند به صورت چند وجهی نمودار شود. این سه محور عبارتند از : تجاری، تحلیلی و IT که می توانند مسئولیت مدیریت درست دولت های BI را در سازمان های داخلی همراه داشته باشند. ارگان کلیدی در طراحی چارچوب های ایجاد شده BI باید تلاش کند تا به اهداف و نتایج دینامیک دست پیدا کند که کار تیمی را تحریک می کنند، بنابراین می توانند دانش تحلیلی جدید تولید کنند.

Abstract

Universities and companies have decision-making processes that allow to achieve institutional objectives. Currently, data analysis has an important role in generating knowledge, obtaining important patterns and predictions for formulating strategies. This article presents the design of a business intelligence governance framework for the Universidad de la Costa, easily replicable in other institutions. For this purpose, a diagnosis was made to identify the level of maturity in analytics. From this baseline, a model was designed to strengthen organizational culture, infrastructure, data management, data analysis and governance. The proposal contemplates the definition of a governance framework, guiding principles, strategies, policies, processes, decision-making body and roles. Therefore, the framework is designed to implement effective controls that ensure the success of business intelligence projects, achieving an alignment of the objectives of the development plan with the analytical vision of the institution.

7- Conclusions

This research allowed us to design a BI governance proposal totally aligned to the context and needs of the universities, encouraging the generation of Business Intelligence project initiatives, to satisfy the prevailing need for truthful information, which can be transformed to indispensable input for making decisions that generate value. A framework designed in such a way that it can be replicable in other institutions. It was identified the great importance that has a Center of Competences in Business Intelligence (BICC) multifaceted or multifunctional with skills and competences in three verticals: Business, Analytics and IT, capable of carrying the responsibility of a correct management of BI Government in the interior of the Institution. Key organ in the design of the BI Governance Framework created, to achieve dynamically targets and results that stimulate the work teams, thus achieving the generation of new frontiers of analytical knowledge.

تصویری از مقاله ترجمه و تایپ شده در نرم افزار ورد

چارچوب مدیریت هوش تجاری در دانشگاه: مطالعه موردی دانشگاه دو لا کاستا

Business intelligence governance framework in a university: Universidad de la costa case study

دسترسی به برنامه تحصیلی؛ تجارب یادگیری مبتنی بر دانشگاه از دانشجویان فیزیوتراپی با اختلال بینایی

Accessing the curriculum; university based learning experiences of visually impaired physiotherapy students

چکیده
1- مقدمه
2- روش
3- جمع آوری داده ها
4- یافته ها
5- عواملی که باعث ایجاد موانع در یادگیری مبتنی بر دانشگاه می شوند
1-5 فاکتورهای محیطی
2-5 رفتارهای غیرقابل حمایت
3-5 ایجاد موانع خواندن از نظر زمان و تلاش
6- عواملی که یادگیری مبتنی بر دانشگاه را در فیزیوتراپی ممکن می سازد
1-6 روابط حمایتی
2-6 ویژگی های فردی دانشجویان
6-3 استراتژی ها و سازگاری ها
7- بحث
7-1 ایجاد رویکردهای مربوط به مشارکت
7-2 کار با یکدیگر
8- نتیجه گیری

چکیده

هدف از این مطالعه، بررسی تجربیات یادگیری دانشجویان فیزیوتراپی با اختلال بینایی در انگلستان می باشد، که تمرکز ویژه آن بر موانع و امکاناتی است که در آموزش مبتنی بر دانشگاه و کلاس وجود دارد.
به دلیل وجود گروه منحصر به فرد و کوچک از شرکت کنندگان تحت اکتشاف، از طرح مطالعه کیفی چند موردی استفاده شده است.رهبران دوره از تمام دانشگاه های انگلستان که آموزش فیزیوتراپی را در سطح کارشناسی یا سطح پیش ثبت نام ارائه داده اند، به عنوان راهنما برای دسترسی به شرکت کنندگان مراجعه کردند. چهار دانشجوی فیزیوتراپی با اختلال بینایی موافقت کردند که ، هر کدام از یک موسسه متفاوت در این مطالعه شرکت کنند.
مصاحبه نیمه ساختار یافته در همان زمان استفاده شد و برای هر شرکت کننده شرایطی انتخاب شد. داده ها با استفاده از NVivo 10 ضبط و رونویسی شدند و به صورت موضوعی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند .موانع عبارت بودند از: عوامل محیطی، رفتارهای غیرمجاز و زمان و تلاش. فعال کننده ها عبارت بودند از: روابط حمایتی، ویژگی های دانشجویی، و استراتژی ها و سازگاری ها.
همه ی شرکت کنندگان با وجود آشکار شدن یک معلولیت و دسترسی و ارائه اصلاحات مناسب، موانع یادگیری را در محیط دانشگاه خود تجربه کردند. با وجود این، هنگام مواجهه با موانع، تجربیات مثبت زیادی وجود دارد که یادگیری را ممکن می سازد، به ویژه هنگامی که کارکنان و دانشجویان در یک محیط باز، پشتیبان و پیشرو با یکدیگر کار می کنند.

8- نتیجه گیری

این یافته ها وجود هر دو مورد مانع و امکان پذیری برای یادگیری فیزیوتراپی در محیط دانشگاه را نشان می دهد. این موانع، از دسترسی دانشجویان به برنامه درسی با وجود حمایت و اصلاح مناسب در اجرای برنامه، جلوگیری کرد. با این حال، برخی از روش های عالی وجود دارد که مشارکت و دسترسی به برنامه درسی را از نظر آموزش و یادگیری عملی، توسط تقویت انسان قوی و دلسوز فراهم می کند. این یافته ها از تحقیقات قبلی در مورد تجربیات دانشجویان معلول و با اختلال بینایی در دانشگاه حمایت می کند و نشان می دهد که آموزش فیزیوتراپی منحصر به فرد نیست. با وجود حرفه ای بودن فیزیوتراپی و پشتیبانی از درمانگران با اختلال بینایی ، هنوز موانعی وجود دارد که درنهایت دانشجویان برای دستیابی به اهداف آموزشی خود مجبور به کار سخت تر و طولانی تر برای دسترسی به برنامه درسی می شوند. اما اگر موانع از طریق روابط باز، مشارکتی و اصلاح مناسب قابل شناسایی و رفع باشد، دسترسی به برنامه درسی امکان پذیر می شود و مشارکت کامل در آموزش فیزیوتراپی حاصل می شود.

Abstract

The aim of this study was to explore the learning experiences of visually impaired physiotherapy students in the UK, specifically focusing on barriers and enablers faced within university and classroom based education.
A qualitative multiple case study design was used due to the unique and small group of participants under exploration. Course Leaders of all universities in the UK that offered Physiotherapy education at undergraduate or pre-registration level were approached as gatekeepers to access participants. Four visually impaired physiotherapy students consented to take part in the study, each from a different institution.
Semi-structured interviews were used at a time and setting chosen by each participant. Data were recorded and transcribed verbatim, and analysed thematically using NVivo 10. Both barriers and enablers were identified, with sub-themes within the data; the barriers were: environmental factors, unsupportive behaviours and time and effort. The enablers were: supportive relationships, student attributes, and strategies and adaptations.
All participants experienced barriers to learning within their university setting, despite having disclosed a disability and having access to and provision of reasonable adjustments. However, despite facing barriers, there were many positive experiences that enabled learning, particularly when staff and students worked together in an open, supportive, and proactive environment.

8- Conclusion

These findings show the existence of both barriers to and enablers for learning physiotherapy within the university setting. The barriers prevented students from fully participating and accessing the curriculum effectively, despite support and reasonable adjustments being put in place. However, there were some excellent practices that ensured participation and access to the curriculum in both theoretical and practical teaching and learning, reinforced by strong “human” and compassionate support. These findings support previous research into the experiences of disabled and visually impaired students in university, suggesting that physiotherapy education is not unique. Despite the physiotherapy profession being open and supportive of visually impaired therapists, there are still barriers that ultimately result in students having to work harder and longer to access the curriculum to achieve their educational goals. However, if barriers can be identified and addressed through open, collaborative relationships and reasonable adjustments, access to the curriculum can be enabled, and full participation in physiotherapy education can be achieved.

تصویری از مقاله ترجمه و تایپ شده در نرم افزار ورد

دسترسی به برنامه تحصیلی؛ تجارب یادگیری مبتنی بر دانشگاه از دانشجویان فیزیوتراپی با اختلال بینایی

Accessing the curriculum; university based learning experiences of visually impaired physiotherapy students

نقش دانشگاه ها در مدیریت دانش پروژه های شهر هوشمند

The role of universities in the knowledge management of smart city projects

چکیده
1 مقدمه
2 بنیان نظری
2-1 روش KBUD در پروژه های شهر هوشمند
2-2 مسائل مدیریت دانش در پروژه های شهر هوشمند
2-3 حوزه های دانش در پروژه های شهر هوشمند
3 روش کار
3-1 جمع آوری و تحلیل داده ها
4 یافته ها
4.1 نظارت KM در زمان مدیریت دانش داخلی
4.2 نظارت KM در زمان مدیریت دانش خارجی
4.3 فرآیند KM در زمان مدیریت دانش داخلی
4.4 فرایند های KM در زمان مدیریت دانش خارجی
5 مباحث، کاربرد ها و مسیر های تحقیقاتی آتی
5.1 یافته های مربوطه
5.2 کاربردها
5.3 محدودیت ها و مسیر های تحقیقاتی آتی
منابع

چکیده

توسعه شهرهای هوشمند سبب وابستگی بیشتر به ساختار مدیریت دانش  (KM) شده است. این موضوع منجر به چالش های مدیریتی جدیدی منجر می شود که پیچیدگی حاکمیت مدیریت دانش و مسائل فرایندی پروژه های شهر هوشمند  را همانند نیاز به مدیریت دانش منعکس می کند که از درون و فراتر از مرزهای پروژه ها نشات می گیرد. با این حال، تحقیقات جامع درباره توسعه شهرهای هوشمند از نظر مدیریتی و مدیریت دانش همچنان نیاز به کار بیشتر دارد. اگرچه دانشگاه ها مسئول رقابت و برتری اکوسیستم های مبتنی بر دانش همانند پروژه های شهر هوشمند در نظر گرفته می شوند اما نقش های متفاوتی که آن ها در چنین پروژه هایی در هنگام حاکمیت مدیریت دانش و مسائل فرآیندی ایفا می کنند، همچنان تحت مطالعه قرار دارد. بنابراین، با اجرای یک مطالعه موردی اکتشافی از 20 پروژه شهر هوشمند، هدف این مقاله بررسی این است که دانشگاه ها چگونه موضوع حاکمیت مدیریت را دانش را در زمانی که دانش داخلی  و دانش خارجی  مورد استفاده قرار می گیرد مدیریت می کنند و همچنین چگونه فرآیندهای مدیریت دانش را مدیریت می کنند هنگامی که دانش داخلی و خارجی به کار گرفته می شود. نتایج نشان می دهد که دانشگاه ها به عنوان واسطه های دانش، دروازه های دانش، ارائه دهندگان دانش و ارزیابی کنندگان دانش عمل می کنند.

1 مقدمه

سازمان همکاری های اقتصادی و توسعه  (OECD) و اتحادیه اروپا  (EU) در بین دیگر سازمان ها با تبعیت از اصول اقتصاد دانش، ساختارهای مدیریت دانش را در جهت گیری های راهبری خود به منظور توسعه جهانی و محلی پذیرفته اند (Angelidou, 2015). تغییر جهت گیری این الگو به سمت برنامه ریزی راهبری بر توسعه شهری تاثیر قابل توجهی داشته است که منجر به درک دانش به عنوان هسته اصلی هوشمند سازی شهرها شده است (Bakici et al., 2013; Hollands, 2008). بر این اساس، از حالا به بعد منظور ما از شهرهای هوشمند این عبارت است:” نتیجه استراتژی های متمرکز بر دانش و خلاقانه با هدف ارتقاء عملکرد اجتماعی- اقتصادی، اکولوژیکی، تدارکاتی و رقابتی شهرها” (Kourtit and Nijkamp, 2012:3). به نوبه خود منطق مورد نظر یعنی روش توسعه شهری مبتنی بر دانش  (KBUD) در طراحی و پیاده سازی پروژه های شهر هوشمند رایج تر شده است (Yigitcanlar, 2010; Yigitcanlar and Velibeyoglu, 2008).

5.3 محدودیت ها و مسیر های تحقیقاتی آتی

البته، این مطالعه محدودیت هایی که می تواند باعث شکل گیری مسیر های تحقیقاتی بیشتر برای آینده شود. نخست، پروژه های اضافی باید مورد ارزیابی قرار گیرد و این پروژه ها ممکن است شامل پاسخ دهنده های بیشتری در نظر سنجی ها باشد که باعث اصلاح یافته های ما می شود. این موضوع به صورت خاص برای بررسی زمینه های فرهنگی مختلف و شهرهای دیگر، مهم می باشد (Chebbi et al., 2017; Thrassou et al., 2018). دوم این که اعتبار خارجی یافته های ما نیازمند توجه بیشتری می باشد. در تحقیقات آتی، حتما این یافته ها باید با ملاحظات تجربی ارزیابی و اصلاح شوند و یا این که حداقل با استفاده از داده های کیفی تکمیل شوند.

Abstract

The development of smart cities is becoming more and more based on knowledge management (KM) frameworks. This leads to new managerial challenges, which reflect the complexity of KM governance and processes issues of smart city projects as well as the need to manage knowledge that originates both within and beyond projects’ boundaries. However, in-depth research on the development of smart cities from a managerial and KM perspective has remained scant. In detail, although universities are deemed to be responsible for the competitiveness and superiority of knowledge-based ecosystems, like smart city projects, the different roles they play in such projects when dealing with KM governance and processes issues are still understudied. Therefore, by conducting an exploratory case study of 20 smart city projects, this paper aims to scrutinize how universities manage the KM governance issue when internal knowledge is used, the KM governance issue when external knowledge is used, the KM processes issue when internal knowledge is used, and the KM processes issue when external knowledge is used. Results reveal that universities act as knowledge intermediaries, knowledge gatekeepers, knowledge providers, and knowledge evaluators.

1 Introduction

Following the principles of the knowledge economy, the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) and the European Union (EU), among others, have adopted knowledge management (KM) frameworks in their strategic directions for global and local development (Angelidou, 2015). This paradigm shift in strategic planning has strongly influenced urban development, with the result that knowledge is now conceived as the core component that makes cities smart (Bakici et al., 2013; Hollands, 2008). Accordingly, we hereafter refer to smart cities as “the result of knowledge-intensive and creative strategies aiming at enhancing the socio-economic, ecological, logistic and competitive performance of cities” (Kourtit and Nijkamp, 2012:3). In turn, the rationale underlying the so-called knowledge-based urban development (KBUD) approach is becoming more and more prevalent for the design and implementation of smart city projects (e.g. Yigitcanlar, 2010; Yigitcanlar and Velibeyoglu, 2008).

5.3 Limitations and future research directions

Of course, this study presents some limitations that may open the doors to further interesting lines of inquiry. First, additional projects may be explored, and these projects may include more respondents for a further refinement of our findings. This is particularly relevant if we look at the differences in the cultural contexts and cities in which innovation takes place (Chebbi et al., 2017; Thrassou et al., 2018). Second, the external validity of the findings deserves particular attention. They should be tested and refined with empirical considerations or, at least complemented with quantitative data.

تصویری از مقاله ترجمه و تایپ شده در نرم افزار ورد

نقش دانشگاه ها در مدیریت دانش پروژه های شهر هوشمند

The role of universities in the knowledge management of smart city projects

تاثیر اقتصادی دانشگاه استنفورد بواسطه نوآوری و کارآفرینی

Impact: Stanford University’s Economic Impact via Innovation and Entrepreneurship

چکیده

1 خلاصه اجرایی

1.1. تأثیر منطقه‌ای و محلی

1.2. رویکرد استنفورد

1.3. سازمان‌های غیرانتفاعی و نوآوری اجتماعی

1.4. رهبران و موسسان فارغ التحصیل

منابع

چکیده

این گزارش بر داده‌های جمع آوری شده از نظرسنجی سیستماتیک فارغ التحصیلان، اساتید و کارکنان برگزیده استنفورد در سال 2011 تمرکز دارد تا تأثیر اقتصادی دانشگاه را بر اساس مشارکت آن در کارآفرینی مورد ارزیابی قرار دهد. این گزارش نقش استنفورد را در ارتقاء کارآفرینی توضیح می‌دهد، در مورد چگونگی تشویق خلاقیت و کارآفرینی در محیط استنفورد بحث می‌کند و بهترین شیوه‌ها در ایجاد یک اکوسیستم کارآفرینی را تشریح می‌نماید. گزارش در مورد نظرسنجی سال 2011، برآورد می‌کند که 39،900 شرکت فعال احتمالا از استنفورد منشأ گرفته اند. اگر این شرکتها به طور جمعی یک ملت مستقل را تشکیل دهند، برآورد می‌شود که اقتصاد آن به دهمین اقتصاد جهان تبدیل شود. با برونیابی نتایج نظرسنجی، مشخص شد که آن شرکتها حدود 5.4 میلیون شغل را ایجاد کرده‌اند و سالانه درآمدی بالغ بر 2.7 تریلیون دلار را ایجاد می‌کنند. 

1  خلاصه اجرایی

دانشگاه استنفورد دارای سابقه ای طولانی در کارآفرینی و نوآوریهای فن آورانه است. این دانشگاه برای بیش از یک قرن به پرورش ایده‌ها پرداخته و کارآفرینان را آموزش داده است و فن آوریهای پیشرفته‌ای را که در ترقی و بازسازی مداوم دره سیلیکن سودمند بوده‌اند ارتقا داده و در عین حال به اقتصاد جهانی گسترده‌تر کمک کرده است. 

Abstract

This report focuses on data gathered from a large-scale, systematic survey of Stanford alumni, faculty and selected staff in 2011 to assess the university’s economic impact based on its involvement in entrepreneurship. The report describes Stanford’s role in fostering entrepreneurship, discusses how the Stanford environment encourages creativity and entrepreneurship and details best practices for creating an entrepreneurial ecosystem. The report on the 2011 survey, estimates that 39,900 active companies can trace their roots to Stanford. If these companies collectively formed an independent nation, its estimated economy would be the world’s 10th largest. Extrapolating from survey results, those companies have created an estimated 5.4 million jobs and generate annual world revenues of $2.7 trillion.

Executive Summary

Stanford University has a deep history in entrepreneurship and technological innovation. For more than a century, the university has incubated ideas, educated entrepreneurs and fostered breakthrough technologies that have been instrumental in the rise and constant regeneration of Silicon Valley, and at the same time, contributed to the broader global economy.

تصویری از مقاله ترجمه و تایپ شده در نرم افزار ورد

تاثیر اقتصادی دانشگاه استنفورد بواسطه نوآوری و کارآفرینی

Impact: Stanford University’s Economic Impact via Innovation and Entrepreneurship

مدل های تجارت اداری انتقال فناوری دانشگاه: یک اندازه برای همه مناسب نیست

University technology transfer office business models: One size does not fit all

چکیده

1- مقدمه

2- سابقه تئوری

2-1- فعالیت های انتقال تکنولوژی دانشگاه

2-2- تاثیر اقتصادی فعالیت های انتقال تکنولوژی دانشگاه

2-3- تعریف مدل کسب و کار انتقال تکنولوژی دانشگاه

3- روش شناسی

3-1- داده و نمونه

3-2- تجزه و تحلیل داده ها

3-3- نتایج تجزیه و تحلیل افتراقی

3-4- اعتبار سنجی با استفاده از اطلاعات کیفی

4- یک چارچوب مفهومی برای طبقه بندی مدل های کسب وکار دانشگاه

4-1- انتقال تکنولوژی به صورت یک کاتالیزور

4-2- حالت دو: انتقال تکنولوژی به عنوان بازار هوشمند

4-3- حالت 3: انتقال تکنولوژی به عنوان فروشگاه سنتی

4-4- حالت 4: انتقال تکنولوژی به عنوان ارکستر همهمه ی محلی

5- بحث، پیامدها و نتیجه گیری

5-1- پیامدهای تئوری

5-2- پیامدها در عمل

5-3- پیامدهایی برای سیاست

6- نتیجه گیری

منابع

چکیده

فرایندهای انتقال تکنولوژی، دانشگاه ها را قادر می سازد که با پیگیری ماموریت کارآفرینانه خود به چندین روش، تاثیر مثبت خود را بر جامعه افزایش دهند. با تجزیه و تحلیل داده های کمی و کیفی جمع آوری شده در مجموعه داده های جغرافیایی 60 دانشگاه آمریکایی در طول دوره ۲۰۰۲ تا ۲۰۱۲، این مقاله چهار نوع مدل کسب و کار را شناسایی می کند که این مدل ها ممکن است پیوندهای اقتصادی و غیر اقتصادی ایجاد کنند و باید ارزیابی شوند. یافته ها نشان می دهند که مدل های کسب و کاری که از تحقیقات با کیفیت بالا (یعنی، کاتالیست) استفاده می کنند و استارت آپ (به عنوان مثال، ارکستر از همهمه محلی) ایجاد می نمایند، با عملکرد اقتصادی بالاتر مرتبط هستند. این مطالعه به ادبیات نوظهور مدل های کسب وکار دانشگاهی کمک می کند و پیشنهادهایی برای سیاست گذاران ارائه می کند تا نوعی مدل کسب وکار را در برنامه های ارزیابی دانشگاهی جا دهد.

6- نتیجه گیری

این مقاله به طور قیاسی انتقال تکنولوژی دانشگاه را با اتخاذ یک مدل کسب وکار بررسی کرده و بر این اساس، با تجزیه و تحلیل داده های کمی و کیفی جمع آوری شده در مجموعه داده های جغرافیایی ۶۰ دانشگاه ایالات متحده در طول دوره ۲۰۰۲ تا ۲۰۱۲، چهار نوع مدل کسب وکار انتقال تکنولوژی را شناسایی کرده است. با تجزیه و تحلیل تفاوت ها در خروجی های انتقال تکنولوژی، با استفاده از معیارهای مشابهی و ابتکارات استراتژیکی که اتخاذ شده‌اند، چهار مدل تجاری متمایز شناسایی شدند. هرچند این مشارکت ابتدایی است، ممکن است این اولین تلاش، مکالمات مدل های کسب وکار را به ویژه در محیط سازمان عمومی غنی کند. این تحقیق دارای محدودیت هایی است. هرچند چشم انداز دانشگاه به طور کلی هدف اولیه این پروژه بود، یافته های مرتبط ممکن است از دیدگاه مدیران TTO در این موضوع سود ببرد. به طور خاص، کشف این که این مدل های کسب وکار چگونه کار می کنند و اینکه ناهمترازی بین TTO ها و سهامداران متعدد چگونه حل می شوند، جالب خواهد بود. در یک حالت مشابه، این مطالعه می تواند با دیدگاه هیئت علمی تقویت شود. برای مثال، تحلیل سیستم های ساختار انگیزه ممکن است جهت ارزیابی دلیل سرپیچی برخی اعضای هیئت علمی از اداره انتقال تکنولوژی و حق ثبت، مفید باشد (لاوسون ، 2013). علاوه بر این، یافته ها بر اساس سیستم دانشگاهی ایالات متحده است که ممکن است نماینده ی سایر سیستم های ملی نباشد. از آنجایی که مکانیزم انتقال تکنولوژی ایالات متحده نقش یک مدل را ایفا می کند، این اولین گام به سمت تجدید نظر مدل های کسب وکار در سایر سیستم های دانشگاهی در سایر نقاط جهان خواهد بود. علاوه بر این، تجزیه و تحلیل نحوه تاثیر سیاست های نوآوری و تکنولوژی بر نوآوری مدل کسب وکار دانشگاه، به خصوص در کشورهای نوظهور، چندین راه تحقیقاتی برای تحقیقات آینده ارائه می کند.

Abstract

Technology transfer processes enable universities to increase their positive impact on society by pursuing their entrepreneurial mission in several ways. By analyzing quantitative and qualitative data collected in a longitudinal dataset of 60 U.S. universities during the period 2002–2012, this article identifies four types of technology transfer business models that may generate economic and non-economic linkages that need to be evaluated. Findings reveal that business models that leverage high-quality research (i.e., catalyst) and startup creation (i.e., orchestrator of local buzz) are associated with higher economic performance. This study contributes to the emergent literature on university business models and provides suggestions to policymakers to incorporate a business model typology in university evaluation programs.

6- Conclusions

This article inductively explored university technology transfer by adopting a business models lens and, accordingly, identified four types of technology transfer business models by analyzing quantitative and qualitative data collected in a longitudinal dataset of 60 US universities during the period 2002–2012. By analyzing differences in technology transfer outputs, using the same metrics largely adopted, and the consequent strategic initiatives universities have undertaken, four distinctive business models were identified. Although the contribution is preliminary, this first attempt may enrich the conversation on business models, especially in public organization settings. This research has some limitations. Although the perspective of the university in general was the primary target of this project, the related findings may benefit from the perspective of TTO managers on this same topic. Specifically, it would be interesting to find out how in practice these business models work and how misalignments between TTOs and multiple stakeholders are solved. In a similar vein, this study could be enhanced by a faculty perspective. For example, an analysis of incentive structure systems might be beneficial to assess why some faculty members circumvent the technology transfer office and patent outside the university (Lawson, 2013). Furthermore, the findings are based on US university system that might not represent other national systems. Since US technology transfer mechanisms have played a role model, this would be a first step towards rethinking university business models’ sustainability in other university systems elsewhere. Furthermore, analyzing how technology and innovation policies affect university business model innovation, especially in emerging countries, provides several research avenues for future work.

تصویری از مقاله ترجمه و تایپ شده در نرم افزار ورد

مدل های تجارت اداری انتقال فناوری دانشگاه: یک اندازه برای همه مناسب نیست

University technology transfer office business models: One size does not fit all

پژوهش و اجرای سیستم مدیریت اطلاعات برای انجمن آموزش مهندسی در دانشگاه

Research and implementation of management information system for Engineering Training Center in university

چکیده
1- مقدمه
2- بازنگری پژوهش
3- عملکرد سیستم و طراحی آن
3-1- مجموع مدل جریان داده های سیستم
3-2- واحد عملکرد سیستم
3-3- ساختار سیستم
4- نتیجه گیری

چکیده

انجمن آموزش مهندسی(ETC) در دانشگاه مبتنی بر آموزش و تعلیم مهندسی به انضمام تولید است که متفاوت از مرکز تولید متداول می باشد. بنابراین، سیستم های نرم افزاری موجود نمی توانند مستقیمأ برای ETC به کار برده شوند. این مقاله یک سیستم اطلاعات مدیریت (MIS) برای انجمن آموزش مهندسی در دانشگاه که ETC-MIS نامیده می شود، را نشان می دهد. این ETC-MIS مطرح شده شامل مدیریت های اصول آموزشی روزمره و وظایف فرآیند خارجی می باشد. نخست، نیازهای اطلاعات ETC به طور کامل و جامع تجزیه و تحلیل شد. سپس، کل مدل جریان داده های سیستم مورد بحث قرار گرفت. در نهایت، کارکرد واحد ETC-MIS طرح پردازی شد. برنامه ی کاربردی نشان می دهد که ETC-MIS به طور قابل توجهی بهره وری ETC را در دانشگاه بهبود می بخشد.

1- مقدمه

آموزش مهندسی، یک ایده ی آموزشی جدید است که تحت پیشینه ی مهندسی جامع و تولید جامع در چین ارائه شده است. آموزش مهندسی به سبب روش برنامه ریزی و اجرای اساسی و جامع خود همچون آموزش کاربرد مهندسی، شناخت تولید صنعتی و تجربه ی فرهنگ صنعتی یک مبحث آموزشی مهم در راستای توسعه ی توانمندی های عملی و آگاهی نوآوری دانش آموز می باشد[1]. انجمن آموزش مهندسی (ETC) یک بستر اساسی برای پیاده سازی آموزش کاربردی مهندسی می باشد[2]. در چین، تقریباَ همه ی دانشگاه های جامع، ETC را با ویژگی هایی در مقیاس بزرگتر، طبقه بندی جامع تر، معلمان سطح بالاتر و تجهیزات پیشرفته تر ایجاد کرده اند.

4- نتیجه گیری

ETC-MIS ارائه شده برای انجمن آموزش مهندسی دانشگاه Zaozhuangبه کار برده شد. این ETC،دارای 20 ابزار ماشینی CNC، 5 مرکز ماشینی، یک خط تولید انعطاف پذیر و مجموعه تجهیزات کاربردی ریخته گری می باشد. ETC هر ساله، 20 دوره ی آموزشی را برای 400 دانش آموز ارائه می دهد. علاوه بر این،ETC هر ماه، چند فعالیت اجرایی بی ترتیب در بیرون از مدرسه دارد.

Abstract

Engineering Training Center (ETC) in university is based on engineering training and teaching, supplemented by production, which is different from the general factory. So, existing commercial software systems cannot be directly applied to ETC. This paper presents a management information system (MIS) for Engineering Training Center in university, named ETCMIS. The proposed ETC-MIS includes the managements of routine training teaching and external processing tasks. Firstly, the information needs of ETC were analyzed in depth. Then, the whole data flow model of system was discussed. Finally, the module function of ETC-MIS was designed. Practical application indicates that ETC-MIS significantly improves the efficiency of ETC in university.

1 Introduction

Engineering training is a new educational idea proposed under the background of large engineering and large manufacturing in china. Engineering training is an important educational session in developing the practical ability and innovation consciousness of student due to its general basic engineering practice such as the engineering practice education, the understanding of industrial manufacturing and the experience of industrial culture for students [1]. Engineering Training Center (ETC) is the basic platform for implementing engineering practical teaching [2]. In China, nearly all comprehensive universities have built ETC with the characteristics of bigger scale, more comprehensive categories, higher level teachers and more advanced equipment.

4 Conclusion

The proposed ETC-MIS was applied to Zaozhuang University Engineering Training Center. This ETC has 20 CNC machine tools, five machining centers, a flexible manufacture line, and set of metalworking practice equipment. The ETC offers 20 training courses for 400 students each year. In addition, every month the ETC has some irregular processing tasks from outside school.

تصویری از مقاله ترجمه و تایپ شده در نرم افزار ورد

پژوهش و اجرای سیستم مدیریت اطلاعات برای انجمن آموزش مهندسی در دانشگاه

Research and implementation of management information system for Engineering Training Center in university

مطالعه رابطه بین استرس کاری کارکنان دانشگاه و تعهد سازمانی در چین

The Study on the Relationship between University Faculties’ Job Stress and Organizational Commitment in China

• برای دانلود رایگان مقاله انگلیسی با فرمت pdf بر روی عنوان انگلیسی مقاله کلیک نمایید.
• برای خرید و دانلود ترجمه فارسی آماده با فرمت ورد، روی عنوان فارسی مقاله کلیک کنید.

تصویری از مقاله ترجمه و تایپ شده در نرم افزار ورد

مطالعه رابطه بین استرس کاری کارکنان دانشگاه و تعهد سازمانی در چین

The Study on the Relationship between University Faculties’ Job Stress and Organizational Commitment in China

• برای دانلود رایگان مقاله انگلیسی با فرمت pdf بر روی عنوان انگلیسی مقاله کلیک نمایید.
• برای خرید و دانلود ترجمه فارسی آماده با فرمت ورد، روی عنوان فارسی مقاله کلیک کنید.

هوش کسب و کار برای فرآیندهای کسب و کار: در مورد مدیریت رویداد IT

Business Intelligence For Business Processes: The Case Of It Incident Management

• برای دانلود رایگان مقاله انگلیسی با فرمت pdf بر روی عنوان انگلیسی مقاله کلیک نمایید.
• برای خرید و دانلود ترجمه فارسی آماده با فرمت ورد، روی عنوان فارسی مقاله کلیک کنید.

کتابخانه الکترونیکی AIS

(AIS Electronic Library (AISeL

تصویری از مقاله ترجمه و تایپ شده در نرم افزار ورد

هوش کسب و کار برای فرآیندهای کسب و کار: در مورد مدیریت رویداد IT

Business Intelligence For Business Processes: The Case Of It Incident Management

• برای دانلود رایگان مقاله انگلیسی با فرمت pdf بر روی عنوان انگلیسی مقاله کلیک نمایید.
• برای خرید و دانلود ترجمه فارسی آماده با فرمت ورد، روی عنوان فارسی مقاله کلیک کنید.