دانلود رایگان ترجمه مقاله روش اجتماعی برای تحقیقات رفتار اطلاعاتی بین فردی در زمینه های علمی – Ideals 2015

رویکرد اجتماعی برای تحقیقات رفتار اطلاعات بین فردی در فضای دانشگاهی

Social Approach for Interpersonal Information Behavior Research in Academic Contexts

۲-رفتار اطلاعاتی در فضای دانشگاهی

۲-۱ ویژگی های فضای دانشگاهی
برخی از محققان، فضای دانشگاهی(آکادمیک) را به صورت فضای کاری( محل کار)( کارترایت ۲۰۰۷، اسپینک و کول ۲۰۰۱) در نظر می گیرند که این موضوع در تحقیقات رفتار اطلاعات مرسوم است. گیون(۲۰۰۲) نیز جست و جوی اطلاعات آکادمیکی را به صورت جست و جوی اطلاعات مرتبط با کار در نظر گرفته اند با این حال برخی از هم پوشانی هایی را با جست و جوی اطلاعات زندگی روزمره (ELIS) کشف کرده اند. گیون(۲۰۰۲)، هم پوشانی های رفتار های جست و جوی اطلاعات را در شرایط دانشگاهی و شرایط زندگی روزمره کشف کرده و به بررسی رفتار های اطلاعاتی روزمره و بالغ دانشجویان کارشناسی در کار های دانشگاهی و آکادمیک آن ها پرداخته اند. در مطالعه ایشان، شرکت کننده ها بعد از کسب منفعلانه برخی از اطلاعات در طی زندگی روز مره خود، تمایل به جست و جوی فعال اطلاعات داشتند. به علاوه، گاهی اوقات شرکت کننده ها به دنبال کسب اطلاعات آکادمیک و دانشگاهی برای حل مسائل زندگی روزمره خود هستند و در عین حال، تجربه های روزمره نیز تحت تاثیرکار های آکادمیک و دانشگاهی آن ها قرار دارد. اگرچه گیون(۲۰۰۲) به طور واضح، مرز بین شرایط و فضای دانشگاهی را از فضای کاری مشخص نکرده است، برنچ(۲۰۰۳) با مقایسه رفتار های اطلاعات جویی دانشجویان کارشناسی شاغل( دانشجویانی که یک یا دو درس را در طی یک ترم گرفته و کارکنان تمام وقت اداره آموزش و پرورش ایالت نیویورک(NYSED) در خانه، کار و مدرسه بودند)، این دو مقوله را از هم متمایز کرده است. مطالعه ایشان نشان داد که مهارت ها و دانش شرکت کننده ها که حاصل از درس سواد اطلاعاتی بود،” به جست و حوی اطلاعات در محیط کار و خانه انتقال داده شد(صفحه ۱۳). به این ترتیب کار برنچ موید وجود چنین روابط درونی بین رفتار های اطلاعاتی در محیط کار، زندگی روزمره و فضای دانشگاهی است.
۲-۲ تحقیقات رفتار اطلاعاتی در فضای دانشگاهی
اکثریت تحقیقات بر روی رفتار اطلاعاتی که در شرایط و فضای دانشگاهی انجام شده اند، بر روی رفتار ” جست و جوی اطلاعات” جمعیت های هدف متمرکز بوده اند. اگرچه این مطالعات، نقش موثر افراد از جمله اعضای هیئت علمی و همکاران را به عنوان منابع اطلاعاتی تایید کرده اند( بارت ۲۰۰۵، کاتالانو ۲۰۱۳، جرج و همکاران ۲۰۰۶)، این نقش معمولا محدود به واسطه هایی است که به رفتار های جست و جوی اطلاعات افراد کمک می کند. برای مثال، مهو و تیبو(۲۰۰۳) خاطر نشان کردند که اعضای هیئت علمی علوم اجتماعی بر روی ملت های بدون دولت مطالعه می کنند، به طور مکرر به منابع بین فردی نظیر دوستان یا همکاران در فرایند جست و جوی اطلاعات مراجعه می کنند. بارت(۲۰۰۵) به بررسی رفتار اطلاعات جویی(جست و جوی اطلاعات) دانشجویان کارشناسی ارشد علوم انسانی به منظور بهبود سرویس های کتابخانه پرداخته و به این نتیجه رسیدند که پاسخگویان(دانشجویان کارشناسی ارشد) با افراد دیگر برای یافتن اطلاعات کتبی و مستند مشاوره می کنند. به علاوه، جرج و همکاران(۲۰۰۶)، اثر معنی دار افراد را بر روی جست و جوی اطلاعات دانشجویان کارشناسی ارشد گزارش کردند. در نتیجه، بسیاری از مطالعات قبلی بر روی رفتار های اطلاعاتی در فضای دانشگاهی، به نتایج مشابهی رسیده اند که نشان دهنده لزوم افزایش مهارت های سواد اطلاعاتی افراد است.

Abstract

۲ Information Behavior in Academic Contexts

۲٫۱ Characteristics of Academic Contexts

Some authors have viewed academic settings as workplace settings (Courtright, 2007; Spink & Cole, 2001), which is common in information behavior research. Given (2002) also regarded academic information seeking as work-related information seeking but discovered some overlaps with everyday life information seeking (ELIS). Given (2002) explored overlaps of information seeking behaviors in academic and everyday life settings, investigating mature undergraduates’ everyday life information behaviors in their academic work. In her study, participants tended to actively seek information after acquiring some information passively during their daily lives. Furthermore, the participants sometimes sought academic information to address everyday concerns, and their daily experiences also influenced their academic work. While Given (2002) did not clearly differentiate academic settings from work settings, Branch (2003) treated them as separate by comparing the information seeking behaviors of nontraditional undergraduates (“taking one or two courses a semester toward their degree and were full-time employees of New York State Education Department (NYSED)”) at home, work, and school. The study showed that the skills and knowledge the participants acquired from an information literacy course were “transferred to work and home information seeking” (p.13). Branch’s work, thus supports such interrelationships between information behaviors in work, everyday life, and academic settings.

۲٫۲ Information Behavior Research in Academic Contexts

A majority of information behavior research conducted in academic contexts has focused on “information seeking” behavior of targeted populations. Although such studies acknowledged the influential roles of people, including faculty members and colleagues, as information sources (Barrett, 2005; Catalano, 2013; George et al., 2006), that role was typically limited to intermediaries who simply assisted individuals’ information seeking behaviors. For example, Meho and Tibbo (2003) noted that social science faculty members studying stateless nations frequently consult with interpersonal sources such as friends or colleagues in the information seeking process. Barrett (2005) examined the information seeking behavior of humanities graduate students in order to improve library services and found that respondents consult with other people to find written materials. In addition, George et al. (2006) reported the significant influence of people on information seeking of graduate students. As a result, many previous information behavior studies in academic contexts have tended to draw similar conclusions or implications, highlighting the necessity of increasing individuals’ information literacy skills.