دانلود رایگان ترجمه مقاله چشم انداز کانادایی در مورد ناتوانی های یادگیری (نشریه Sage 1992) (ترجمه رایگان – برنزی ⭐️)

چشم انداز کانادایی در مورد ناتوانی های یادگیری

A Canadian Perspective on Learning Disabilities

نگرش کانادایی
خدمات برای افراد بالغ مبتلا به مشکلات یادگیری
جمع بندی

نگرش کانادایی
همانطور که توسط پورتر ( ۱۹۸۷) یکی از جامعه شناسان مطرح کانادایی مطرح شده است، « در رابطه با ایجاد کردن یک مشخصه ی کانادایی و به دست آوردن یک ساختار مرتبط، اطلاعات کمی وجود دارد». در نتیجه، ما مجبور هستیم که تا حد زیادی ، نتیجه گیری مطلوب خودمان را مبتنی بر مشاهدات انجام شده، به دست بیاوریم. مشاجره ی ما مرتبط با این موضوع است که نگرش های کانادایی در رابطه با نیاز به تدارک عمومی تحصیلات، خدمات درمانی و خدمات اجتماعی، اعتماد ما به سازمان های عمومی و ترجیح ما برای همکاری در رابطه با دعوی های قضایی بر روی حالت ارائه ی خدمات خاص برای کودکان مبتلا به مشکلات یادگیری و روند تصمیم گیری، تاثیر داشته است. علاوه بر این، یک فلسفه ی عمومی در رابطه با نیاز در نظر گرفتن کلیت کودک نیز بر روی نوع خدمات ارائه شده تاثیر گذاشته است.
تاثیر نگرش های بالا بر روی خدمات برای کودکان مبتلا به مشکلات یادگیری چه بوده است؟ نخست، بیشتر این خدمات در موسسه های عمومی ارائه می شود – در اصل در سیستم های مدارس و همچنین در مرکز های یادگیری وابسته به دانشگاه و بیمارستان و مرکز های روان درمانی کودکان. با وجود این که زمان انتظار نسبتا زیاد برای این خدمات یکی از نگرانی ها در این زمینه می باشد و کسانی که خدمات بهتری ارائه می دهند احتمالا مجبور می شوند خدمات بیشتری ارائه کنند، مشکلات مالی معمولا به ندرت در این زمینه نگرانی ایجاد می کند. معمولا، هیات های مدارس و دیگر آژانس ها این کودکان را به یکدیگر ارجاع می دهند و با یکدیگر همکاری می کنند تا بتوانند برنامه های ضروری برای هر کودک را اجرا کنند. اما، گاهی( البته به ندرت) در یک سازمان عمومی ( مانند هیات امنای مدرسه) شرایطی ایجاد می شود که به یک سازمان دیگر ( مثلا کلینیک های بیمارستان) هزینه پرداخت می کنند تا در حوزه ی فعالیت موسسه ی اولیه، برای کودک خدمات فراهم شود. علاوه بر این، گاهی بین بخش خصوصی و بخش عمومی، بی اعتمادی وجود دارد. پورتر ( ۱۹۸۷) ، همزمان با نویسنده ی ادبی منتقد مارگارت آتوود، بیان می کند که « نجات یک طرح کلی در زندگی سیاسی می باشد و نگارانی ما برای نجات به عنوان یک نهاد سیاسی موجب می شود که حالت ویژه ای برای فعالیت های گذشته ی ما ایجاد شود که باعث می شود مشکلات و همه چیز همانطوری که هستند، مطلوب به نظر برسند.» دیدگاه ما این است که تفسیر پوورتر، با وجود این که خیلی صحیح نیست، اما می توان آن را مثبت تر بیان کرد. آیا ترجیح به مصالحه نسبت به مقابله، ترجیح به همکاری نسبت به دعوی قضایی واقعا به این معنی است که « ما کانادایی ها افرادی محافظه کاری هستیم؟» همانطور که توسط کرونیک (۱۹۸۷) بیان شده است « تدارک خدمات برای کودکانی که مشکلات یادگیری دارند ، یک روند غیر رقابتی می باشد که منجر به مداخله های کلی و همکاری گونه بین مدرس ها، سرپرست ها، همسن و سال ها و مهم تر از همه، خود فردی مبتلا به مشکلات یادگیری شده است». دیدگاه ما این است که این ترجیح عمومی نسبت به مصالحه و همکاری منجر به منفعت کودکان مبتلا به LD شده است. منظور ما این است که زمان و انرژی کارمندان خدمات ویژه به کودکان در مدارس ، بیشتر به حالت های غیر رسمی ارزیابی معطوف شده است، و برنامه های راهبردی سازمانی به عنوان هدف شکل گرفته اند نه برنامه های ارزیابی رسمی به هدف مستند سازی نیاز برای خدمات. معمولا، جلسه های کمیته برای تصمیم گیری در رابطه با قرار دهی و یا برنامه ریزی سرویس ها ، غیر رسمی و دوستانه می باشد. با وجود این که قوانین در این زمینه در بسیاری از استان ها بسیار ضعیف می باشد، خدمات و برنامه ها معمولا بدون تصدیق قانون گذاری های اجباری انجام می شود. به علاوه، این دیدگاه جامع به این معنی است که حداقل مقداری توجه به مهارت های اجتماعی و آموزش سرپرست های کودک و ارائه ی مشاوره نیز پرداخته می شود.
.

Canadian practice

Canadian practice and research with children and adults with learning disabilities are described and analyzed. After an examination of the historical basis for current practice, the societal and cultural factors affecting education of children with learning disabilities, services for adults, and research are discussed. It was found that policy and legislation regarding special education vary considerably from province to province, and identification practices and service delivery models vary even within provinces. The fact that Canada has two official languages (English and French), a large multicultural community, and a Native population with special needs often arising from poverty has an impact on the education of children with learning disabilities and on sample description in research. Although school-age children are relatively well served, services for preschool children and adults with learning disabilities are minimal. The positive features of Canadian service delivery are that most programs are publicly funded, decision making tends to be nonadversarial and collaborative, and the needs of the whole child are typically considered.

Canada is a vast country with a relatively small but diverse population of approximately 27 million. Present-day Canada has been characterized as a “vertical mosaic” (Porter, 1965) in that it comprises a unique mixture of several cultures that are somewhat hierarchically organized in terms of economics and political power. These cultures include the native peoples, or First Nations, who were the original inhabitants; Canadians of French descent, whose ancestors settled in Canada during the seventeenth and eighteenth centuries; and Canadians of British descent, whose ancestors came to Canada from Britain from the seventeenth century onward, and from the United States during the American revolution in the latter part of the eighteenth century. Immigration occurred in three waves: In the latter part of the nineteenth century and early twentieth century, immigrants from Asia (mainly China) came to the west coast of Canada. Immigrants from various European countries came to central Canada and the prairie provinces during the early twentieth century and following World War II. More recently, Canada has received a large influx of immigrants and refugees, mostly from countries in economic or political turmoil in Latin America, the Caribbean, Asia, the Indian subcontinent, what was formerly the USSR, and the Middle East. All of these cultural groups have had a major influence on Canadian society and education, including the education of children with learning disabilities. In this article we will provide a historical overview of services for children and adults with learning disabilities in Canada, discuss the societal and cultural factors affecting the education of children with learning disabilities, examine the services for adults with learning disabilities, and discuss several factors that affect research on learning disabilities in Canada. We shall conclude with an analysis of the problems in the field in Canada and the contributions that a Canadian perspective on learning disabilities may make to the field as a whole..

چشم انداز کانادایی در مورد ناتوانی های یادگیری

A Canadian Perspective on Learning Disabilities