دانلود ترجمه مقاله متد تفکر ۳ گروه از طراحان مبتنی بر خودسنجی – مجله الزویر

• فهرست مطالب:

۱ ) شناسایی و تفسیر مشکل
۲ ) فعالیتهای طراحی و ترتیب آنها
۳ ) اختصاص زمان
۴ ) دانشجویان دوره لیسانس در برابر دانشجویان لیسانسیه ( دارای مدرک لیسانس )
۵ ) تفکر طراحی: طراح – مبتکر ( و پیشگام )

• بخشی از ترجمه:

ما باید دانشجویان را تشویق کنیم که وقت و تلاش بیشتری را صرف جستجو ( و کاوش ) کرده و فقط بر تهیه طرحهای پایانی تمرکز نکنند ( بخصوص در پروژه های تمرینی که بسیار فشرده ( یا پیچیده ) هستند ) آیا ما باید شیوه ها را آموزش دهیم ؟ بدون شک ما باید شیوه ها را آموزش دهیم ، اما باید تأکید کنیم که شیوه های استاندارد باید راهنماییهای عمومی را فراهم کرده ( نقشی شبیه به چک لیستها Checklists ایفا کرده ) و از توصیه ها ( یا دستورات ) سخت گیرانه پرهیز کنند . ترتیب انجام فعالیتها نیز انعطاف پذیر و مرتبط با بافت ( طراحی ) باشد . شکی نیست که با پژوهش های محدودی ( مانند پژوهش ما ) نیز میتوانیم به این نتیجه¬گیری¬های مهم ( اصلی یا عمده ) دست یابیم . اگر ما بخواهیم که طراحان در دنیای امروز جایگاه ویژه خود بعنوان بازیگران استراتژیک عرصه ابتکارات و نو آوری را حفظ کنند ، باید بر اساس همین ( هدف ) آنها را نیز آماده کنیم همانطور که Donald Schön ( 1983 ) چند دهه قبل خاطرنشان کرده دنیا آماده است تا علاوه بر علم ، طراحی ، هنر ، طراحی را نیز به رسمیت بشناسد اما آیا طراحان و مربیان ( اساتید ) طراحی آمادگی جدایی از شیوه های سخت-گیرانه کتابی را دارند ؟ ( یا آماده¬ی جدایی و فاصله گرفتن از شیوه های سخت گیرانه کتابی ( و سنتی ) هستند ؟ ) این جدایی و فاصله گرفتن یکی از چالشهایی است که آموزش طراحی باید هم در عمل و هم از لحاظ نظری ( تئوری ) با آن روبرو شود ( برای رویارویی با آن آماده باشد ) .

• بخشی از مقاله انگلیسی:

It seems that we should encourage our students to devote more time and effort to explorations, and certainly not focus so much attention on preparing final presentations (especially in very compressed exercises). Should we teach methods? We definitely should, but it must be emphasized that normative methods are to serve as general guidelines, check lists perhaps, rather than rigid prescriptions, and the order in which activities are undertaken is often flexible and context-related. It is reassuring that even a most limited experiment of the kind we have conducted allows us to reach a conclusion of such magnitude. If we want designers to merit the credit they are given today even outside of the world of design as strategic players in the forefront of innovative initiatives, we should prepare them accordingly. The world is ready to acknowledge the artistry of design, not just the ’science’ of design, as advocated by Donald Schon decades ago (1983). But are designers and design ed- € ucators ready to let go of an adherence to rigid ’methods’? Learning to do so is one of the challenges facing design education as well as practice.

دانلود رایگان مقاله انگلیسی

خرید ترجمه فارسی مقاله