دانلود ترجمه مقاله سازمان‌ های یادگیرنده در دانشگاه های عربستان (ساینس دایرکت – الزویر ۲۰۲۳)

سازمان‌ های یادگیرنده در دانشگاه های عربستان: پیامدهایی برای آموزش کاردرمانی

Learning organizations in Saudi universities: Implications for occupational therapy education

چکیده
مقدمه
مفهوم سازمان‌های یادگیرنده
استفاده از مفهوم سازمان‌های یادگیرنده در دانشگاه‌های عربستان سعودی
تأثیرات ضمنی برنامه‌ها و بخش‌های آموزشی کاردرمانی 
نتیجه گیری
منابع

چکیده

در دانشگاه‌های عربستان تعریفی مدرن از مفاهیم کسب، انتشار، پذیرش و استفاده از اطلاعات برای بهبود اثربخشی سازمانی از طریق سیستم‌های باز هم‌افزایی بین بخش‌ها ارائه نشده است. این مطالعه به تجزیه‌وتحلیل اهمیت یادگیری سازمانی و پیامدهای به‌کارگیری مفاهیم آن در مؤسسات آموزش عالی در عربستان سعودی و آموزش کاردرمانی می‌پردازد. بدین منظور از داده‌های ثانویه به‌دست‌آمده از چند مطالعه که پذیرش مفهوم سازمان‌های یادگیرنده در دانشگاه‌های عربستان سعودی و برنامه‌ها و بخش‌های آموزشی کاردرمانی را ارزیابی کرده‌اند استفاده‌شده است. زیرساخت تسهیل پذیرش مفهوم سازمان یادگیرنده تحت چشم‌انداز ۲۰۳۰ عربستان سعودی بهبودیافته است. بااین‌حال، درجایی که این جریان توسط اعضای هیئت‌علمی و کارکنان پذیرفته می‌شود، به‌شدت تغییر پارادایم لازم است. اگرچه یادگیری سازمانی برای بقا و پیشرفت مؤسسات آموزش عالی ضروری است زیرا آن‌ها در یک محیط پویا فعالیت می‌کنند، اما عملاً در این سازمان‌ها قابل‌مشاهده نیست. مطالعه حاضر نشان می‌دهد که باید از این سازمان‌ها برای پیاده‌سازی این مفاهیم در دانشگاه‌های عربستان سعودی به‌طورکلی و آموزش کاردرمانی به‌طور خاص استفاده کرد.

مفهوم سازمان‌های یادگیرنده

یادگیری فردی در ساده‌ترین شکل خود مستلزم ایجاد یا کسب دانش جدیدی است که بر رفتار تأثیر می‌گذارد. در سطح سازمانی، گرچه ممکن است دامنه و سازوکارهای یادگیری متفاوت باشد، مفهوم کلی یکسان است. محققان تعاریف مختلفی از سازمان‌های یادگیرنده ارائه داده‌اند، اما همه آن‌ها در مورد اهمیت این سازمان‌ها  برای بقا در دنیای امروز اتفاق‌نظر دارند.

 سنگه، پیشرو در زمینه سازمان‌های یادگیرنده، در صفحه ۳ کتاب خود با عنوان “اصل پنجم” اشاره‌کرده است که سازمان‌های یادگیرنده “سازمان‌هایی هستند که در آن افراد ظرفیت خود را به‌طور مداوم گسترش می‌دهند تا نتایجی را که واقعاً می‌خواهند به دست آوردند، الگوهای جدید و توسعه‌یافته فکری پرورش می‌یابد، افراد از آرمان‌های گروهی خود رهاشده و مردم به‌طور مداوم یاد می‌گیرند باهم همفکر باشند”. دنیا به‌سرعت در حال تغییر است، با توجه به این نکته، منطقاً تنها سازمان‌هایی که انعطاف‌پذیر هستند و می‌توانند خود را با تغییرات تطبیق دهند، مولد باقی‌مانده و درنتیجه زنده می‌مانند. بااین‌حال، سنگه (ص. ۱۴) تأکید می‌کند “سازمان یادگیرنده فقط از طریق «یادگیری تطبیقی» نمی‌تواند زنده بماند، باید «یادگیری مولد» نیز داشته باشد، یادگیری که ظرفیت ما را برای خلق کردن افزایش می‌دهد”.

براون و دوگوید یادگیری سازمانی را “پل بین کار و نوآوری” توصیف کرده‌اند. این تعریف به‌وضوح حاکی از بهبود مفیدی است که یادگیری اتفاق می‌افتد و یادگیری سازمانی را به عمل پیوند می‌دهد. این بدان معنی است که یادگیری در کار سازمان را بهبود می‌بخشد، زیرا سازمان در طول زمان تجربه کسب می‌کند. این تعریف آشکارا حاکی از شرایط مطلوبی است که یادگیری در آن اتفاق می‌افتد و یادگیری سازمانی را به عمل پیوند می‌دهد. این بدان معنی است که یادگیری حین کار سازمان را توسعه می‌دهد، زیرا سازمان در طول زمان تجربه کسب می‌کند. به عقیده گاروین و دیگران، سازمانی که جایگاه برتر خود را در ایجاد، کسب و انتقال دانش دارد، سازمانی یادگیرنده است که مبنای آن را سه عنصر اصلی تشکیل می‌دهند: الف) محیط یادگیری حمایتی؛ ب) فرآیندها و شیوه‌های یادگیری مشخص؛ و ج) رفتار رهبری که تقویت می‌کند. این بلوک‌های سازنده برای یادگیری سازمانی و سازگاری ضروری هستند که پیتر سنگه قبلاً در کتاب خود شناسایی کرده بود.