دانلود ترجمه مقاله نگرش سیستم ها درباره جو مدرسه (اسپرینگر ۲۰۱۷) (ترجمه ویژه – طلایی ⭐️⭐️⭐️)

springer4

 

 

این مقاله انگلیسی ISI در نشریه اسپرینگر در ۲۶ صفحه در سال ۲۰۱۷ منتشر شده و ترجمه آن ۳۹ صفحه میباشد. کیفیت ترجمه این مقاله ویژه – طلایی ⭐️⭐️⭐️ بوده و به صورت کامل ترجمه شده است.

 

دانلود رایگان مقاله انگلیسی + خرید ترجمه فارسی
عنوان فارسی مقاله:

نگرش سیستم ها درباره جو مدرسه: چارچوبی نظری برای تحقیق

عنوان انگلیسی مقاله:

Systems View of School Climate: a Theoretical Framework for Research

 

 

مشخصات مقاله انگلیسی 
فرمت مقاله انگلیسی pdf و ورد تایپ شده با قابلیت ویرایش
سال انتشار ۲۰۱۷
تعداد صفحات مقاله انگلیسی ۲۶ صفحه با فرمت pdf
نوع مقاله ISI
نوع نگارش مقاله مروری (Review Article)
نوع ارائه مقاله ژورنال
رشته های مرتبط با این مقاله علوم تربیتی و روانشناسی
گرایش های مرتبط با این مقاله مدیریت و برنامه ریزی آموزشی
چاپ شده در مجله (ژورنال) مرور روانشناسی تربیتی – Educational Psychology Review
کلمات کلیدی جو مدرسه، چارچوب نظری، نظریه سیستم های اکولوژیکی
کلمات کلیدی انگلیسی School climate – Theoretical framework – Ecological Systems Theory
ارائه شده از دانشگاه دانشگاه نبراسکا-لینکلن، ایالات متحده آمریکا
نمایه (index) scopus – master journals – JCR
نویسندگان Kathleen Moritz Rudasill – Kate E. Snyder – Heather Levinson
شناسه شاپا یا ISSN ۱۰۴۰-۷۲۶X
شناسه دیجیتال – doi https://doi.org/10.1007/s10648-017-9401-y
ایمپکت فاکتور(IF) مجله ۷٫۰۴۷ در سال ۲۰۱۹
شاخص H_index مجله ۱۰۵ در سال ۲۰۲۰
شاخص SJR مجله ۳٫۸۰۵ در سال ۲۰۱۹
شاخص Q یا Quartile (چارک) Q1 در سال ۲۰۱۹
بیس نیست 
مدل مفهومی ندارد 
پرسشنامه ندارد 
متغیر ندارد 
رفرنس دارای رفرنس در داخل متن و انتهای مقاله
کد محصول ۱۱۴۵۱
لینک مقاله در سایت مرجع لینک این مقاله در سایت Springer
نشریه اسپرینگر – Springer

 

مشخصات و وضعیت ترجمه فارسی این مقاله 
فرمت ترجمه مقاله pdf و ورد تایپ شده با قابلیت ویرایش
وضعیت ترجمه انجام شده و آماده دانلود
کیفیت ترجمه ویژه – طلایی ⭐️⭐️⭐️
تعداد صفحات ترجمه تایپ شده با فرمت ورد با قابلیت ویرایش  ۳۹ (۳ صفحه رفرنس انگلیسی) صفحه با فونت ۱۴ B Nazanin
ترجمه عناوین تصاویر و جداول ترجمه شده است 
ترجمه متون داخل تصاویر ترجمه نشده است 
ترجمه متون داخل جداول ترجمه نشده است 
ترجمه ضمیمه ندارد 
ترجمه پاورقی ندارد 
درج تصاویر در فایل ترجمه درج شده است  
درج جداول در فایل ترجمه درج شده است  
درج فرمولها و محاسبات در فایل ترجمه ندارد 
منابع داخل متن به صورت انگلیسی درج شده است 
منابع انتهای متن به صورت انگلیسی درج شده است

 

فهرست مطالب

چکیده

نظریه سیستم های اکولوژیک

واسازی جو مدرسه

دورنمای مفهومی آشفته

رویکرد های رایج، ریشه ها و فرضیه ها

چارچوبی جهت تحقیق در مورد جو مدرسه

تعریف جو مدرسه

مولفه های جو مدرسه

چارچوب نظری جو مدرسه

ساختار های ابتدایی

کارکرد نظری SVSC

کارکرد های SVSC

نتیجه گیری

 

بخشی از ترجمه

چکیده

جو مدرسه به صورت گسترده از طریق ابزار های تئوریک و تجربی مورد ارزیابی قرار گرفته است. با این حال، اجماع کمی از نظر مفهومی در مورد دورنمای این مراجع وجود داشته و راهنمای نامطلوبی را جهت ارزیابی تحقیقاتی این ساختار مهم ارائه می کنند. به منظور ارائه بهترین کمک به تلاش های انجام شده جهت ارائه مدل های معمول که کارکرد جو مدرسه را مورد اشاره قرار می دهند، ما نگرش سیستم ها در مورد جو مدرسه (SVSC) را پیشنهاد می کنیم. این چارچوب نظری با نقد مدل ها و تحقیقات تجربی قبلی در مورد جو مدرسه و تبیین فرضیات ضمنی آنها شکل گرفته است. با استفاده از SVSC جهت ادغام با مراجع موجود، جو مدرسه به عنوان ادراک و احساس موثر و شناختی در مورد تعاملات، روابط، ارزش ها و باور های دانش آموزان، معلمان، مدیران و کارکنان یک مدرسه تعریف شده است. جو مدرسه در نظریه سیستم های اکولوژیکی (Bronfenbrenner 1989) جهت هدایت و جهت گیری تحقیقات آینده در این حوزه و کمک به تعیین سطوح تحقیقاتی و تحلیلی و ارائه ابزاری به عنوان یک چارچوب نظری برای مدل های آینده در نظر گرفته شده است. SVSC موجب ارائه یک نقشه راه برای تحقیقات با تعیین حدود جو مدرسه نسبت به ساختار های مرتبط شده و ساختار های متنی و محتوایی را پیشنهاد کرده و سیستم های ابتدایی و انتهایی را که موجب شکل دهی ماهیت جو مدرسه می شوند، مشخص می کند.  

جو مدرسه موجب جلب توجه دپارتمان آموزش آمریکا به عنوان یک ساختار با اهمیت بسیار زیاد شده است (U.S. Department of Education 2014). دولت مراجعی را در مورد نیاز به گسترش جو مدارس به صورت مثبت، احترام آمیز و امن ارائه کرده است. این توصیه ها با توجه به تحقیقات گسترده انجام شده در مورد جو مدرسه مورد اشاره قرار گرفته اند (Mitchell et al. 2009; Gottfredson et al. 2005). جو مدرسه از طریق ساختار های نظری، تعاریف عملیاتی و دسته بندی ها توصیف شده و به عنوان یک عامل برآورد کننده یا متغیر خروجی در بسیاری از تحقیقات تجربی مورد استفاده قرار گرفته است. با این حال، ارزیابی دقیق تر این مراجع موجب بروز برخی از تناقضات مفهومی و نظری می شود. از این رو نیاز به ارائه یک چارچوب جامع و دقیق جهت مطالعه جو مدرسه به منظور جهت دهی به تحقیقات تجربی آینده احساس می شود. بر اساس ارزیابی های انجام شده، تنازعات مفهومی به طور واضح مشاهده می شوند به طوری که دسته بندی های موجود در یک تحقیق با یکدیگر تناقض دارند. به طور مثال، جو مدرسه به عنوان یک ساختار پیچیده محسوب شده (Anderson 1982) و اغلب به صورت یک عامل تک بعدی مورد سنجش قرار می گیرد (e.g., Fedewa and Ahn 2011). 

 

نتیجه گیری

SVSC با واسازی مدل ها و تحقیقات قبلی به زمینه ها و بیان فرضیات ضمنی آنها ارائه شده است. تعریف مفهومی مطلوب از جو مدرسه ارائه شده است: جو مدرسه متشکل از ادراکات شناختی و موثر در خصوص تعاملات اجتماعی، روابط، ارزش ها و باور های دانش آموزان، معلمان، مدیران و کارکنان در یک مدرسه است. جو مدرسه اغلب با ساختارهای متفاوت و مرتبط مانند موقعیت مدرسه، فرآیند ها و ساختار در هم آمیخته شده است؛ هر چند که این ساختار ها به عنوان بخشی از میکروسیستم محسوب می  شوند و ممکن است مرتبط با جو مدرسه باشند، آنها از حیث مفهومی با جو مدرسه متفاوت هستند. شفافیت مفهومی در جو مدرسه جهت اعتبار ساختاری و توسعه مدل های معمول حائز اهمیت است. SVSC موجب ایجاد این شفافیت از طریق تشریح ساختار و تمایز آنها با ساختار های مرتبط می شود. علاوه براین، SVSC موجب ایجاد یک چارچوب سیستم محور جهت توسعه مدل های معمول و ارزیابی جو مدرسه می شود به طوری که این موضوع مرتبط با ساختار های دیگر حائز اهمیت مانند امنیت مدرسه و دستاورد های دانش آموزان است. 

 

بخشی از مقاله انگلیسی

Abstract

School climate has been widely examined through both empirical and theoretical means. However, there is little conceptual consensus underlying the landscape of this literature, offering inconsistent guidance for research examining this important construct. In order to best assist the efforts of developing causal models that describe how school climate functions, we propose the Systems View of School Climate (SVSC). This theoretical framework was formed by deconstructing prior models and empirical research on school climate into themes and highlighting their implicit assumptions. Using the SVSC to synthesize this existing literature, school climate is defined as the affective and cognitive perceptions regarding social interactions, relationships, values, and beliefs held by students, teachers, administrators, and staff within a school. School climate is situated within Ecological Systems Theory (Bronfenbrenner 1989) to guide future research in this domain and help specify levels of research or analysis, thereby providing utility as a theoretical framework for future causal models. The SVSC provides a roadmap for research by demarcating school climate from related constructs, suggesting related contextual and structural constructs, and delineating proximal and distal systems which may shape the nature of school climate.

School climate has caught the attention of the US Department of Education as a construct of critical importance (U.S. Department of Education 2014). The government has put forth guidelines on the need to foster school climates that are positive, respectful, and safe. These recommendations are drawn from a substantial research base on school climate (e.g., Mitchell et al. 2009; Gottfredson et al. 2005). School climate is described through theoretical constructs, operational definitions, and taxonomies, and used as a predictor or outcome variable in a vast number of empirical studies. However, a closer examination of this literature reveals some conceptual and theoretical confusion. Notably, there is still a need for a clear, comprehensive, and overarching framework for the study of school climate in order to guide future empirical research. Upon examination, conceptual conflicts are apparent, such that definitions and taxonomies within the same study appear at odds. For example, school climate is described as a complex construct (Anderson 1982) yet is often measured as a unidimensional factor (e.g., Fedewa and Ahn 2011).

 

Conclusion

The SVSC was developed by deconstructing prior models and empirical research into themes and highlighting their implicit assumptions. A coherent conceptual definition of school climate is provided: School climate is composed of the affective and cognitive perceptions regarding social interactions, relationships, values, and beliefs held by students, teachers, administrators, and staff within a school. School climate is often conflated with related, yet substantively different constructs, such as school context, processes, and structure; although these constructs are part of the microsystem and may relate to school climate, they are conceptually and substantively different from school climate. Conceptual clarity in school climate is critical for construct validity and development of causal models. The SVSC provides this clarity through precise construct explication and differentiation from related constructs. Furthermore, the SVSC provides a systems-based framework to guide development of causal models and empirically test school climate as it relates to other constructs of central importance such as school safety and student achievement.

 

تصویری از مقاله ترجمه و تایپ شده در نرم افزار ورد

 

دانلود رایگان مقاله انگلیسی + خرید ترجمه فارسی
عنوان فارسی مقاله:

نگرش سیستم ها درباره جو مدرسه: چارچوبی نظری برای تحقیق

عنوان انگلیسی مقاله:

Systems View of School Climate: a Theoretical Framework for Research

 

ارسال دیدگاه

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد.