دانلود ترجمه مقاله مقدمه ای بر یادگیری معکوس (اسپرینگر ۲۰۱۸) (ترجمه ویژه – طلایی ⭐️⭐️⭐️)

springer4

 

 

این مقاله انگلیسی ISI در نشریه اسپرینگر در ۱۸ صفحه در سال ۲۰۱۸ منتشر شده و ترجمه آن ۱۶ صفحه میباشد. کیفیت ترجمه این مقاله ویژه – طلایی ⭐️⭐️⭐️ بوده و به صورت کامل ترجمه شده است.

 

دانلود رایگان مقاله انگلیسی + خرید ترجمه فارسی
عنوان فارسی مقاله:

مقدمه ای بر یادگیری معکوس

عنوان انگلیسی مقاله:

Introduction to Flipped Learning

 

 

مشخصات مقاله انگلیسی 
فرمت مقاله انگلیسی pdf و ورد تایپ شده با قابلیت ویرایش
سال انتشار ۲۰۱۸
تعداد صفحات مقاله انگلیسی ۱۸ صفحه با فرمت pdf
نوع مقاله ISI
نوع نگارش فصل کتاب (Book Chapter)
نوع ارائه مقاله ژورنال
رشته های مرتبط با این مقاله علوم تربیتی
گرایش های مرتبط با این مقاله مدیریت و برنامه ریزی آموزشی ، تکنولوژی آموزشی
چاپ شده در مجله (ژورنال) یادگیری معکوس با فراگیران متنوع – Flipped Classrooms with Diverse Learners
کلمات کلیدی یادگیری معکوس، یادگیری وارونه، یادگیری فعال، ارزیابی، آموزش
کلمات کلیدی انگلیسی Flipped learning – Inverted learning – Active learning – Assessment – Pedagogy
ارائه شده از دانشگاه انستیتوی آموزش دانشگاه کالج لندن، انگلستان
نویسندگان Zachary Walker – Desiree Tan – Lenka Klimplová – Huseyin Bicen
شناسه شاپا یا ISSN ۲۳۶۶-۷۶۷۲
شناسه دیجیتال – doi https://doi.org/10.1007/978-981-15-4171-1_1
بیس نیست 
مدل مفهومی ندارد 
پرسشنامه ندارد 
متغیر ندارد 
رفرنس دارای رفرنس در داخل متن و انتهای مقاله
کد محصول ۱۱۴۲۸
لینک مقاله در سایت مرجع لینک این مقاله در سایت Springer
نشریه اسپرینگر – Springer

 

مشخصات و وضعیت ترجمه فارسی این مقاله 
فرمت ترجمه مقاله pdf و ورد تایپ شده با قابلیت ویرایش
وضعیت ترجمه انجام شده و آماده دانلود
کیفیت ترجمه ویژه – طلایی ⭐️⭐️⭐️
تعداد صفحات ترجمه تایپ شده با فرمت ورد با قابلیت ویرایش  ۱۶ (۲ صفحه رفرنس انگلیسی) صفحه با فونت ۱۴ B Nazanin
ترجمه عناوین تصاویر و جداول ترجمه شده است 
ترجمه متون داخل تصاویر ندارد 
ترجمه متون داخل جداول ترجمه شده است 
ترجمه ضمیمه ندارد 
ترجمه پاورقی ندارد 
درج تصاویر در فایل ترجمه ندارد 
درج جداول در فایل ترجمه درج شده است  
درج فرمولها و محاسبات در فایل ترجمه ندارد 
منابع داخل متن ترجمه شده است 
منابع انتهای متن به صورت انگلیسی درج شده است

 

فهرست مطالب

چکیده

تعریف و سیر تکاملی روش یادگیری معکوس

اصول طراحی واحد یادگیری معکوس

۱٫ ایجاد فرصت برای دانش‌اموزان به منظور یادگیری اطلاعات پایه، در خارج از محیط کلاس.

۲٫ پاسخگو بودن دانش‌آموز برای آماده‌سازی پیش از کلاس

۳٫ ارزیابی یادگیری پیش‌کلاسی و درون کلاسی

۴٫ ارائه دستورالعمل‌های خوش‌ساخت و ساختاری برای دانش آموزان در طی فعالیت‌های درون‌کلاسی

۵٫ شفاف‌سازی ارتباط بین فعالیت‌های درون‌کلاسی، مطالب پیش‌کلاسی، و اهداف و مقاصد یادگیری

۶٫ اختصاص زمان کافی برای دانش‌آموزان به منظور تکمیل تکالیف درون‌کلاسی

۷٫ به‌حداکثررسانی شانس اساتید به منظور تعامل با دانش‌آموزان

۸٫ یک بار ارفاق به دانش‌اموزانی که تکالیف پیش‌کلاسی خود را تکمیل نکرده‌اند

تصمیم‌گیری در مورد اینکه چه روش معکوسی را استفاده نماییم

مزایا و معایت کلاس معکوس

مرور کتاب

منابع بیشتر

تبصره‌ها

 

بخشی از ترجمه

چکیده

این فصل به معرفی یادگیری معکوس، یعنی یک روش آموزشی دانش‌آموز-محور می‌پردازد که در آن تدریس از طریق محیط آنلاین انجام می‌شود و زمان کلاس، صَرف انجام تمرین در آموزش حاصل از روش فعال یادگیری می‌گردد. پس از بحث در مورد تعاریف و پیشینه روش یادگیری معکوس، این فصل به معرفی هشت اصل در حوزه روش یادگیری معکوس می‌پردازد و دستورالعمل‌هایی را در زمینه انتخاب موضوعات و دوره‌های کلاسی برای روش معکوس، مطرح می‌کند. مزایا و معایب بلقوه روش یادگیری معکوس مورد بحث قرار می‌گیرد، مزیت اصلی این روش، وجود پتانسیلی برای تدریس طیف گسترده‌ای از اهداف یادگیری است که امکان تدریس آن‌ بشکل موثر، از طریق روش تدریس استاد-محور وجود نخواهد داشت. فصل‌های بعدی به بررسی پژوهش‌ها در مورد روش یادگیری معکوس پرداخته و توضیح می‌دهد که چگونه می‌توان روش معکوسی را ایجاد نمود که مزیت‌های آن بیشتر ش.د و معایب آن کاهش یابد.

روش یادگیری معکوس، که در آن تدریس در محیط آنلاین صورت می‌گیرد و زمان کلاس صَرف مشارکت در شکل‌های فعال یادگیری می‌گردد، به عنوان شیوه اموزشی جدیدی است که در چند سال گذشته محبوبیت زیادی بدست آورده است (یربرو و همکاران، ۲۰۱۴) . جرقه مرتبط با کلاس‌های معکوس (که از آن تحت عنوان کلاس وارونه نیز یاد می‌کنند)، در نشریات معروفی همچون نیویورک تایمز (فیتزپاتریک ۲۰۱۲؛ روزنبرگ ۲۰۱۳) ، مجله ساینس (مازور ۲۰۰۹) ، و مجله تاریخچه آموزش عالی (برت ۲۰۱۲) ، زده شد. متاسفانه، افزایش سریع محبوبیت این روش تدریس باعث از پیش پا افتادن و نادیده گرفتن اطلاعات موجود در مورد اثربخشی و تناسب آن برای رشته‌های علمی مختلف و انواع دوره‌های آموزشی مختلف (برای نمونه، کلاس‌های مقدماتی، سمینارها، و دوره‌های آموزشی کسب مهارت)، شده است. 

 

تبصره‌ها

۱٫ دوره‌های آموزشی که حاوی بعضی از شکل‌ها و صورت‌های سخنرانی‌های دیجیتالی نیست، به عنوان روش یادگیری معکوس شناخته نمی شوند.

۲٫ روش یادگیری معکوس می‌تواند شامل سخنرانی‌های کوچک اتفاقی باشد که باعث از بین بردن سوء تفاهمات و گمراهی در حوزه خواندن یا سخنرانی‌های دیجیتال گردد.

۳٫ در عین حال که بعضی از پژوهشگران (به عنوان نمونه، کو و همکاران ۲۰۱۶) ، کلاس‌های ترکیبی را به عنوان روش یادگیری معکوس می‌دانند، تعریف جامعی از روش یادگیری معکوس، در این کتاب آورده شده است.

 

بخشی از مقاله انگلیسی

Abstract

This chapter introduces flipped learning, a student-centric pedagogy in which lecture is moved to the online environment and class time is spent engaging in active learning experiences. Following a discussion of the definition and history of flipped learning, the chapter presents eight principles to follow when designing a flipped experience and provides guidance on selecting topics or class periods to flip. The potential advantages and disadvantages of flipped learning are discussed, the primary advantage being the potential to teach a broad range of learning goals that cannot be taught as effectively in a lecture-based course. The remaining chapters examine the research on flipped learning and explain how to create flipped experiences that capitalize on their benefits and mitigate their disadvantages.

Flipped learning, in which the lecture is moved to the online environment and class time is spent engaging in active forms of learning, is a relatively new pedagogy that has become increasingly popular over the last several years (Yarbro et  al. 2014). The promise of the flipped classroom (also referred to as inverted classroom) has been touted in influential publications such as the New York Times (Fitzpatrick 2012; Rosenberg 2013), Science (Mazur 2009), and The Chronicle of Higher Education (Berrett 2012). Unfortunately, the rapid rise in popularity of this teaching technique has outpaced the available information on its effectiveness and fit for different academic disciplines and different types of courses (e.g. introductory classes, seminars, skills courses).

 

Notes

۱٫ Courses that do not include some form of digitized lecture will not be considered flipped learning.

۲٫ Flipped learning can include occasional mini-lectures that clear up confusion or misunderstanding of the readings or digitized lecture.

۳٫ While some researchers (e.g. Koo et al. 2016) label hybrid classes as flipped learning, a stricter definition of flipped learning is employed in this book

 

تصویری از مقاله ترجمه و تایپ شده در نرم افزار ورد

 

دانلود رایگان مقاله انگلیسی + خرید ترجمه فارسی
عنوان فارسی مقاله:

مقدمه ای بر یادگیری معکوس

عنوان انگلیسی مقاله:

Introduction to Flipped Learning

 

ارسال دیدگاه

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *