این مقاله انگلیسی ISI در نشریه IEEE در 8 صفحه در سال 2016 منتشر شده و ترجمه آن 17 صفحه میباشد. کیفیت ترجمه این مقاله ویژه – طلایی ⭐️⭐️⭐️ بوده و به صورت کامل ترجمه شده است.
| دانلود رایگان مقاله انگلیسی + خرید ترجمه فارسی
|
|
| عنوان فارسی مقاله: |
شبکه های اجتماعی علمی و تحلیل یادگیری برای بررسی یادگیری خود ساماندهی: مطالعه موردی |
| عنوان انگلیسی مقاله: |
Academic Social Networks and Learning Analytics to Explore Self-Regulated Learning: a Case Study |
|
|
| مشخصات مقاله انگلیسی (PDF) | |
| سال انتشار | 2016 |
| تعداد صفحات مقاله انگلیسی | 8 صفحه با فرمت pdf |
| رشته های مرتبط با این مقاله | علوم تربیتی و علوم اجتماعی |
| گرایش های مرتبط با این مقاله | تکنولوژی آموزشی و پژوهشگری اجتماعی |
| مجله | E REVISTA IBEROAMERICANA DE TECNOLOGIAS DEL APRENDIZAJE |
| دانشگاه | دانشکده علوم تربیتی، دانشگاه سانتیاگو د کمپوستلا، اسپانیا |
| کلمات کلیدی | شبکه اجتماعی، تحلیل یادگیری، یادگیری خود ساماندهی |
| رفرنس | دارد |
| لینک مقاله در سایت مرجع | لینک این مقاله در سایت IEEE |
| نشریه آی تریپل ای |  |
| مشخصات و وضعیت ترجمه فارسی این مقاله (Word) | |
| کیفیت ترجمه | ویژه – طلایی ⭐️⭐️⭐️ |
| تعداد صفحات ترجمه تایپ شده با فرمت ورد با قابلیت ویرایش و فونت 14 B Nazanin | 17 صفحه |
| ترجمه عناوین تصاویر و جداول | ترجمه شده است |
| ترجمه متون داخل تصاویر | ترجمه نشده است |
| ترجمه متون داخل جداول | ترجمه نشده است |
| درج تصاویر در فایل ترجمه | درج شده است |
| درج جداول در فایل ترجمه | درج شده است |
- فهرست مطالب:
چکیده
1-مقدمه
2- یادگیری اجتماعی/خود ساماندهی
3-تحلیل یادگیری برای کشف فرایندها
4- تدریس و یادگیری اجتماعی.خودمحور
5. روش شناسی
6.نتایج
7. نتیجه گیری
- بخشی از ترجمه:
7. نتیجه گیری
همانطور که قبلا در تحقیقات گذشته خاطر نشان شد و در این مطالعه تاکید گردید، شبکه های اجتماعی امکان رشد مهارت های ساماندهی در زمینه مشارکت فراهم می سازند که بازخورد ن در نظرات بوده که می توانند بسیار حیاتی باشند. رابطه بین نگرش دانشجویان درباره راهبردهای انگیزه و یادگیری و فرانید تدریس انجام شده نشان داد که افراد دارای امتیازات بهتر در پرسشنامه معمولا ارتباط های بیشتری با سایرین داشته به مرکز گراف می روند همانطور که دوره پیش می رود. این امر بازخورد کاربرد راهبردهای پشتیبانی علمی به واسطه معلم یا هم نظیران بوده که راهبرد تنظیمی و دال بر ارزش ابعاد اجتماعی فرایند یادگیری است. در این لحاظ، مشاهده شد که تدریس و یادگیری باعث گردید دانشجویان دارای مهارت ضعیف تر در شروع دروه راهبردهای اجتماعی ساماندهی متکی بر هم نظیران اتخاذ کنند که به داربستی برای بهبود فرایند خود تبدیل گرید. طبق شکل 1.2 روش به کار رفته در موضوع دانشجویان مهارت ضعیف تر را به سمت مرکز کشند که در آن تعامل های اصلی قوی تر بوده و نقش های برجسته تری به خود گرفتند.
- بخشی از مقاله انگلیسی:
VII. CONCLUSIONS
As already pointed out in previous research [23], and as highlighted in this study, social networks enable the development of regulation skills in a context where participation, reflected by comments, can be critical. The relationship between student perceptions about their motivation and learning strategies and the teaching process carried out (what is said and done) demonstrated that those with better scores on the questionnaire (MSLQ) tend to establish more connections with others, moving to the centre of the graph as the course progresses. This reflects the use of academic support strategies with the teacher or with peers, which is a regulatory strategy indicating the value of the social dimension of the learning process. In this respect, it was observed that the teaching and learning proposal led those students with weaker skills at the beginning of the course to develop socio-regulatory strategies relying on peers (Figure 1), which became scaffolds for improving their own process. As can be seen in Fig. 1 and Fig. 2, the methodology used in the subject pushed students with weaker skills towards the centre, where core interactions were stronger and where they took on increasingly prominent roles [42].
|
تصویری از مقاله ترجمه و تایپ شده در نرم افزار ورد |
|
|
| دانلود رایگان مقاله انگلیسی + خرید ترجمه فارسی
|
|
| عنوان فارسی مقاله: |
شبکه اجتماعی آکادمیک و آنالیز آموزش جهت کاوش یادگیری خود تنظیم |
| عنوان انگلیسی مقاله: |
Academic Social Networks and Learning Analytics to Explore Self-Regulated Learning: a Case Study |
|
|