دانلود ترجمه مقاله گفتگو در مورد حالات روانی و نظریه ذهن در میانه دوران کودکی (ساینس دایرکت – الزویر ۲۰۱۶) (ترجمه ویژه – طلایی ⭐️⭐️⭐️)

این مقاله انگلیسی ISI در نشریه ساینس دایرکت (الزویر) در ۲۱ صفحه در سال ۲۰۱۶ منتشر شده و ترجمه آن ۳۱  صفحه میباشد. کیفیت ترجمه این مقاله ویژه – طلایی ⭐️⭐️⭐️ بوده و به صورت کامل ترجمه شده است.

مشخصات مقاله انگلیسی (PDF)
سال انتشار	۲۰۱۶
تعداد صفحات مقاله انگلیسی	۲۱ صفحه با فرمت pdf
رشته های مرتبط با این مقاله	روانشناسی
گرایش های مرتبط با این مقاله	سنجش و اندازه گیری، روانشناسی شناخت و روانشناسی عمومی
مجله	مجله روانشناسی تجربی کودک – Journal of Experimental Child Psychology
دانشگاه	گروه علوم رفتاری و هوش، دانشگاه پاویا، ایتالیا
کلمات کلیدی	نظریه ذهن، گفتگو، مداخله، پیشرفت و رشد، مکانیسم، اواسط دوران کودکی
شناسه شاپا یا ISSN	ISSN ۰۰۲۲-۰۹۶۵
رفرنس	دارد
لینک مقاله در سایت مرجع	لینک این مقاله در نشریه Elsevier
نشریه الزویر

• فهرست مطالب

  چکیده

  مقدمه روش مکالمه ای برای پیشرفت ToM

  عوامل واسطه بالقوه در اثرات آموزش ToM

  مطالعه کنونی

  روش کار

  شرکت کنندگان

  مواد

  متغیرهای کنترلی

  متغیرهای تمرکزی

  روش کار

  نتایج

  آنالیز مقدماتی

  اثرات آموزش ToM

  عملکرد Strange Stories

  آزمون انتقال دور ToM

  آنالیز واسطه ای

  بحث

  آموزش ToM در طول سالهای مدرسه ابتدایی

  مکالمات ذهنی و پیشرفت ToM: مکانیسم های کلیدی

  مفاهیم، محدودیت ها و جهات تحقیقات آینده

  نتیجه گیری

  ضمیمه A

  ضمیمه B

• بخشی از ترجمه:

نتیجه گیری یافته های ما نشان می دهند که از طریق دستکاری های تجربی در زمینه ی گفتگوهای ذهنی، می توان برای رفتن به سمت استفاده دقیق تر (بجای استفاده ساده تر) از مهارت های ToM ، بصورت اندازه گیری دقت شاخص انتساب های ذهنی، کمک کرد. برای نشان دادن این امر، مطالعه کنونی، دیدگاه های انتقادی را در مورد مکانیسم های پیشرفت بالاتر ToM ارائه داده است، و امیدوار است که موج جدیدی از تحقیقات را با هدف آشکار کردن تفاوت های ظریف و جزئیات در درک شناخت اجتماعی از طریق ساله های تحصیلی را به راه بیاندازد.

• بخشی از مقاله انگلیسی:

Conclusions

Our findings indicate, through experimental manipulation, that conversations about the mind help in the transition toward a more accurate use of (rather than simply a propensity to use) ToM skills, as measured by the accuracy of mental-state attributions index. In showing this, the current study provides critical insights into the mechanisms of later ToM development and, we hope, will open a new wave of research aimed at revealing the nuances and details of changes in sociocognitive understanding through the school years.