دانلود ترجمه مقاله توسعه یک شیوه آموزش موثر برای مطالعه آکادمیک مشترک (ساینس دایرکت – الزویر ۲۰۲۰) (ترجمه ویژه – طلایی ⭐️⭐️⭐️)

elsevier

 

 

این مقاله انگلیسی ISI در نشریه الزویر در ۸ صفحه در سال ۲۰۲۰ منتشر شده و ترجمه آن ۱۹ صفحه میباشد. کیفیت ترجمه این مقاله ویژه – طلایی ⭐️⭐️⭐️ بوده و به صورت کامل ترجمه شده است.

 

دانلود رایگان مقاله انگلیسی + خرید ترجمه فارسی
عنوان فارسی مقاله:

توسعه یک شیوه آموزش سه مرحله ای موثر برای مطالعه آکادمیک مشترک: شواهدی از دانشجویان چینی سال اول کالج

عنوان انگلیسی مقاله:

Developing an effective three-stage teaching method for collaborative academic reading: Evidence from Chinese firstyear college students

 

 

مشخصات مقاله انگلیسی 
فرمت مقاله انگلیسی pdf و ورد تایپ شده با قابلیت ویرایش
سال انتشار ۲۰۲۰
تعداد صفحات مقاله انگلیسی ۸ صفحه با فرمت pdf
نوع مقاله ISI
نوع نگارش مقاله پژوهشی (Research Article)
نوع ارائه مقاله ژورنال
رشته های مرتبط با این مقاله علوم تربیتی
گرایش های مرتبط با این مقاله مدیریت و برنامه ریزی آموزشی
چاپ شده در مجله (ژورنال) مجله انگلیسی برای اهداف دانشگاهی – Journal of English for Academic Purposes
ارائه شده از دانشگاه دانشکده زبان های خارجی، دانشگاه سان یات سن، چین
نمایه (index) scopus – master journals – JCR
نویسندگان Tan Jin – Xiaoling Liu – Jun Lei
شناسه شاپا یا ISSN ۱۴۷۵-۱۵۸۵
شناسه دیجیتال – doi https://doi.org/10.1016/j.jeap.2020.100853
ایمپکت فاکتور(IF) مجله ۲٫۰۶۳ در سال ۲۰۱۹
شاخص H_index مجله ۵۰ در سال ۲۰۲۰
شاخص SJR مجله ۱٫۶۳۹ در سال ۲۰۱۹
شاخص Q یا Quartile (چارک) Q1 در سال ۲۰۱۹
بیس نیست 
مدل مفهومی ندارد 
پرسشنامه ندارد 
متغیر دارد 
رفرنس دارای رفرنس در داخل متن و انتهای مقاله
کد محصول ۱۱۲۷۹
لینک مقاله در سایت مرجع لینک این مقاله در سایت Elsevier
نشریه الزویر – Elsevier

 

مشخصات و وضعیت ترجمه فارسی این مقاله 
فرمت ترجمه مقاله pdf و ورد تایپ شده با قابلیت ویرایش
وضعیت ترجمه انجام شده و آماده دانلود
کیفیت ترجمه ویژه – طلایی ⭐️⭐️⭐️
تعداد صفحات ترجمه تایپ شده با فرمت ورد با قابلیت ویرایش  ۱۹ (۱ صفحه رفرنس انگلیسی) صفحه با فونت ۱۴ B Nazanin
ترجمه عناوین تصاویر و جداول ترجمه شده است 
ترجمه متون داخل تصاویر ترجمه شده است 
ترجمه متون داخل جداول ترجمه شده است 
ترجمه ضمیمه ندارد 
ترجمه پاورقی ندارد 
درج تصاویر در فایل ترجمه درج شده است  
درج جداول در فایل ترجمه درج شده است  
درج فرمولها و محاسبات در فایل ترجمه ندارد 
منابع داخل متن به صورت انگلیسی درج شده است 
منابع انتهای متن به صورت انگلیسی درج شده است

 

فهرست مطالب

چکیده

۱- بستر

۲- مسئله

۳- بکار بستن روش آموزش نوین

۳-۱- مروری بر دوره

۳-۲- گروه مطالعه مشارکتی

۳-۳- روش آموزش سه مرحله ای

۳-۴- جمع آوری و تجزیه و تحلیل داده ها

۴- گزارش کردن عملیات

۴-۱- آماده سازی مشارکتی از طریق مطالعه انفرادی

۴-۲- معناسازی از طریق بحث گروهی

۴-۳- اصلاح و بهبود درک از طریق تفکر مشارکتی

۴-۴- محدودیتهای یافت شده توسط دانشجویان

۵- پیامدهای تمرین آموزشی

 

بخشی از ترجمه

چکیده

مشخص شده است که مشارکت و تعامل سبب تسهیل فهم متون آکادمیک چالش برانگیز میشود. این مقاله عملی پژوهشی EAP (آموزش زبان انگلیسی با اهداف آکادمیک) با پیروی از مدل مطالعه استراتژیک مشارکتی (CSR) اجرا شده در کلاسهای درس مدارس دبستان و متوسطه، به شرح جزئیات توسعه یک روش آموزش سه مرحله ای برای تسهیل فهم دانشجویان چینی سال اول کالج از مقالات پژوهشی پرداخت. روش آموزش سه مرحله ای از مطالعه انفرادی، بحث گروهی، و تفکر مشارکتی تشکیل شده بود. بر اساس داده های حاصل از بحث و مصاحبه یکی از گروه های مطالعه، این پژوهش فرایندهای فهم و استفاده مشارکتی اعضای آن گروه را از استراتژی های فعال شده توسط این سه مرحله آشکار نمود. بطور اختصاصی، نتایج نشان دادند که دانشجویان در اولین مرحله خود را برای تعامل و مشارکت آماده کردند، در دومین مرحله به شکل موفقیت آمیزی بطور مشارکتی معناسازی نموده، و در مرحله آخر فهم خود را بهبود دادند. مفاهیم و محدودیتهای روش آموزش سه مرحله ای برای مطالعه آکادمیک مشارکتی نیز مورد بحث قرار گرفته اند.

 

۱- بستر

مطالعات بیانگر آنند که مشارکت میتواند سبب تسهیل فهم متون آکادمیک گردد، چراکه میتواند به دانشجویان کمک کند که فهم خود از مطالب را به اشتراک گذاشته و موارد سردرگمی خود را شفافیت ببخشند (Hirano, 2015). مطالعه مشارکتی بطور ویژه برای دانشجویان تازه وارد کالج و در جریان چالش برانگیز ورود از دبیرستان به کلاسهای EAP، سودمند است (Ohata & Fukao, 2014). برای مثال، کمبود دانش محتوایی بطور ویژه ای برای دانشجویان تازه وارد چالش برانگیز است (Hirano, 2015)، زیرا آنان باید دانش محتوایی را برای پی بردن به مباحث آکادمیک، «محتوایی دشوار به زبان انگلیسی»، بکار ببرند (ص. ۸۸ (Ohata & Fukao, 2014,). بعلاوه، «قواعد چندوجهی در نگارش آکادمیک» و «واژگان مختص به هر زمینه» (ص. ۱۵۳ McGrath, Berggren, & Mezek, 2016,) نیز ممکن است دشواریهایی در فهم متون آکادمیک برای دانشجویان کالج بوجود بیاورد. علاوه بر این، انگلیسی زبانان غیر بومی ممکن است همچنان که اغلب برای درک مطلب با لغات ناشناخته کشمکش دارند، با چالشهای زبانی بیشتری روبرو شوند (Hirano, 2015). 

 

۴-۴- محدودیتهای یافت شده توسط دانشجویان

دانشجویان در مصاحبه ها به دو محدودیت در این روش آموزش اشاره کردند. نخست اینکه، از آنجا که طول سه بخش یک نوشته معمولا مختلف بود، دانشجویانی که در مرحله مطالعه انفرادی به مطالعه طولانی ترین بخش گماشته میشدند احتمال مواجهه با دشواریهای بیشتری را داشتند. دوم اینکه، گرچه هر دو دانشجو بخش یکسانی را مطالعه میکردند، معمولا یکی از آنان در بحث گروهی محتوا را برای بقیه ی اعضای گروه توضیح میداد. افرادی که اعتماد به نفس کمتری در زبان انگلیسی یا مهارت مطالعه داشتند اغلب ساکت میماندند. آنان در مصاحبه ها بیان کردند که به همکار خود برای به اشتراک گذاشتن محتوایی که به آنها محول شده بود متکی شده بودند، که این به نظرشان بعنوان یک عیب جفت شدن بود.

 

بخشی از مقاله انگلیسی

Abstract

Collaboration has been found to facilitate comprehension of challenging academic texts. Following the Collaborative Strategic Reading (CSR) model implemented in primary and secondary school classrooms, this researching EAP practice paper detailed the development of a three-stage teaching method to facilitate Chinese first-year college students’ comprehension of research articles. The three-stage teaching method consisted of individual reading, group discussion, and collaborative reflection. Drawing on the discussion and interview data from one of the reading groups, this study revealed their comprehension processes and collaborative use of strategies activated by the three stages. Specifically, results showed that the students prepared themselves for collaboration at the first stage, successfully constructed meaning collaboratively at the second stage, and modified their comprehension at the final stage. Implications and limitations of the three-stage teaching method for collaborative academic reading are also discussed.

 

۱٫ The context

Research has suggested that collaboration can facilitate comprehension of academic texts, because it can help students share their understanding and clarify their confusion (Hirano, 2015). Collaborative reading is especially beneficial for college freshmen, as progressing from high schools to EAP classrooms poses many challenges (Ohata & Fukao, 2014). For example, college freshmen tend to find the lack of content knowledge particularly challenging (Hirano, 2015), because they have to apply content knowledge to understand academic discourse, the “difficult content in English” (Ohata & Fukao, 2014, p. 88). In addition, “discursive conventions of academic writing” and “domain-specific vocabulary” (McGrath, Berggren, & Mezek, 2016, p. 153) may also create difficulties for college students to comprehend academic texts. Moreover, non-native English speakers may face additional language challenges as they tend to struggle with unknown vocabularies for text comprehension (Hirano, 2015).

 

۴٫۴٫ Limitations perceived by students

In interviews, students pointed out two limitations of this teaching method. First, as the length of the three sections of a text often varied, students assigned to read the longest section at the individual reading stage tended to face more difficulties. Second, although every two students read the same section, it was usually one of them that reported the content to other group members in group discussions. Those who had limited confidence in English or reading proficiency often kept silent. They reported in interviews that they had relied on their peers to share the content they were assigned to cover, which they perceived as a disadvantage of pairing.

 

تصویری از مقاله ترجمه و تایپ شده در نرم افزار ورد

 

دانلود رایگان مقاله انگلیسی + خرید ترجمه فارسی
عنوان فارسی مقاله:

توسعه یک شیوه آموزش سه مرحله ای موثر برای مطالعه آکادمیک مشترک: شواهدی از دانشجویان چینی سال اول کالج

عنوان انگلیسی مقاله:

Developing an effective three-stage teaching method for collaborative academic reading: Evidence from Chinese firstyear college students

 

ارسال دیدگاه

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *