دانلود ترجمه مقاله تجارب یادگیری مبتنی بر دانشگاه از دانشجویان فیزیوتراپی با اختلال بینایی (ساینس دایرکت – الزویر ۲۰۲۰) (ترجمه ویژه – طلایی ⭐️⭐️⭐️)

elsevier

 

 

این مقاله انگلیسی ISI در نشریه ساینس دایرکت (الزویر) در ۸ صفحه در سال ۲۰۲۰ منتشر شده و ترجمه آن ۲۳ صفحه میباشد. کیفیت ترجمه این مقاله ویژه – طلایی ⭐️⭐️⭐️ بوده و به صورت کامل ترجمه شده است.

 

دانلود رایگان مقاله انگلیسی + خرید ترجمه فارسی
عنوان فارسی مقاله:

دسترسی به برنامه تحصیلی؛ تجارب یادگیری مبتنی بر دانشگاه از دانشجویان فیزیوتراپی با اختلال بینایی

عنوان انگلیسی مقاله:

Accessing the curriculum; university based learning experiences of visually impaired physiotherapy students

 

 

مشخصات مقاله انگلیسی
فرمت مقاله انگلیسی pdf و ورد تایپ شده با قابلیت ویرایش 
سال انتشار ۲۰۲۰
تعداد صفحات مقاله انگلیسی ۸ صفحه با فرمت pdf
نوع مقاله ISI
نوع نگارش مقاله پژوهشی (Research Article) 
نوع ارائه مقاله ژورنال
رشته های مرتبط با این مقاله علوم تربیتی
گرایش های مرتبط با این مقاله مدیریت و برنامه ریزی آموزشی
چاپ شده در مجله (ژورنال) آموزش پرستار در ممارست – Nurse Education in Practice
کلمات کلیدی اختلال در بینایی، آموزش عالی، موانع، توانمندسازی، گنجایش، فیزیوتراپی
کلمات کلیدی انگلیسی Visual impairment – Higher education – Barriers – Enablers – Inclusion – Physiotherapy
ارائه شده از دانشگاه انستیتوی بهداشت و جامعه، دانشگاه ووستر، انگلستان
نمایه (index) MedLine – Scopus – Master journals – JCR
نویسندگان Helen Frank، Mike McLinden، Graeme Douglas
شناسه شاپا یا ISSN ISSN ۱۴۷۱-۵۹۵۳
شناسه دیجیتال – doi https://doi.org/10.1016/j.nepr.2019.102620
ایمپکت فاکتور(IF) مجله ۲٫۰۹۱ در سال ۲۰۱۹
شاخص H_index مجله ۳۹ در سال ۲۰۲۰
شاخص SJR مجله ۰٫۸۱۰ در سال ۲۰۱۹
شاخص Q یا Quartile (چارک) Q1 در سال ۲۰۱۹
بیس نیست 
مدل مفهومی ندارد 
پرسشنامه ندارد 
متغیر دارد  
رفرنس دارای رفرنس در داخل متن و انتهای مقاله
کد محصول ۱۰۶۴۳
لینک مقاله در سایت مرجع لینک این مقاله در نشریه Elsevier
نشریه الزویر

 

مشخصات و وضعیت ترجمه فارسی این مقاله
فرمت ترجمه مقاله pdf و ورد تایپ شده با قابلیت ویرایش
وضعیت ترجمه انجام شده و آماده دانلود
کیفیت ترجمه ویژه – طلایی ⭐️⭐️⭐️
تعداد صفحات ترجمه تایپ شده با فرمت ورد با قابلیت ویرایش  ۲۳ صفحه (۱ صفحه رفرنس انگلیسی) با فونت ۱۴ B Nazanin
منابع داخل متن به صورت فارسی درج شده است  
منابع انتهای متن به صورت انگلیسی درج شده است  

 

فهرست مطالب

چکیده
۱- مقدمه
۲- روش
۳- جمع آوری داده ها
۴- یافته ها
۵- عواملی که باعث ایجاد موانع در یادگیری مبتنی بر دانشگاه می شوند
۱-۵ فاکتورهای محیطی
۲-۵ رفتارهای غیرقابل حمایت
۳-۵ ایجاد موانع خواندن از نظر زمان و تلاش
۶- عواملی که یادگیری مبتنی بر دانشگاه را در فیزیوتراپی ممکن می سازد
۱-۶ روابط حمایتی
۲-۶ ویژگی های فردی دانشجویان
۶-۳ استراتژی ها و سازگاری ها
۷- بحث
۷-۱ ایجاد رویکردهای مربوط به مشارکت
۷-۲ کار با یکدیگر
۸- نتیجه گیری

 

بخشی از ترجمه

چکیده

هدف از این مطالعه، بررسی تجربیات یادگیری دانشجویان فیزیوتراپی با اختلال بینایی در انگلستان می باشد، که تمرکز ویژه آن بر موانع و امکاناتی است که در آموزش مبتنی بر دانشگاه و کلاس وجود دارد.
به دلیل وجود گروه منحصر به فرد و کوچک از شرکت کنندگان تحت اکتشاف، از طرح مطالعه کیفی چند موردی استفاده شده است.رهبران دوره از تمام دانشگاه های انگلستان که آموزش فیزیوتراپی را در سطح کارشناسی یا سطح پیش ثبت نام ارائه داده اند، به عنوان راهنما برای دسترسی به شرکت کنندگان مراجعه کردند. چهار دانشجوی فیزیوتراپی با اختلال بینایی موافقت کردند که ، هر کدام از یک موسسه متفاوت در این مطالعه شرکت کنند.
مصاحبه نیمه ساختار یافته در همان زمان استفاده شد و برای هر شرکت کننده شرایطی انتخاب شد. داده ها با استفاده از NVivo 10 ضبط و رونویسی شدند و به صورت موضوعی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند .موانع عبارت بودند از: عوامل محیطی، رفتارهای غیرمجاز و زمان و تلاش. فعال کننده ها عبارت بودند از: روابط حمایتی، ویژگی های دانشجویی، و استراتژی ها و سازگاری ها.
همه ی شرکت کنندگان با وجود آشکار شدن یک معلولیت و دسترسی و ارائه اصلاحات مناسب، موانع یادگیری را در محیط دانشگاه خود تجربه کردند. با وجود این، هنگام مواجهه با موانع، تجربیات مثبت زیادی وجود دارد که یادگیری را ممکن می سازد، به ویژه هنگامی که کارکنان و دانشجویان در یک محیط باز، پشتیبان و پیشرو با یکدیگر کار می کنند.

 

۸- نتیجه گیری

این یافته ها وجود هر دو مورد مانع و امکان پذیری برای یادگیری فیزیوتراپی در محیط دانشگاه را نشان می دهد. این موانع، از دسترسی دانشجویان به برنامه درسی با وجود حمایت و اصلاح مناسب در اجرای برنامه، جلوگیری کرد. با این حال، برخی از روش های عالی وجود دارد که مشارکت و دسترسی به برنامه درسی را از نظر آموزش و یادگیری عملی، توسط تقویت انسان قوی و دلسوز فراهم می کند. این یافته ها از تحقیقات قبلی در مورد تجربیات دانشجویان معلول و با اختلال بینایی در دانشگاه حمایت می کند و نشان می دهد که آموزش فیزیوتراپی منحصر به فرد نیست. با وجود حرفه ای بودن فیزیوتراپی و پشتیبانی از درمانگران با اختلال بینایی ، هنوز موانعی وجود دارد که درنهایت دانشجویان برای دستیابی به اهداف آموزشی خود مجبور به کار سخت تر و طولانی تر برای دسترسی به برنامه درسی می شوند. اما اگر موانع از طریق روابط باز، مشارکتی و اصلاح مناسب قابل شناسایی و رفع باشد، دسترسی به برنامه درسی امکان پذیر می شود و مشارکت کامل در آموزش فیزیوتراپی حاصل می شود.

 

بخشی از مقاله انگلیسی

Abstract

The aim of this study was to explore the learning experiences of visually impaired physiotherapy students in the UK, specifically focusing on barriers and enablers faced within university and classroom based education.
A qualitative multiple case study design was used due to the unique and small group of participants under exploration. Course Leaders of all universities in the UK that offered Physiotherapy education at undergraduate or pre-registration level were approached as gatekeepers to access participants. Four visually impaired physiotherapy students consented to take part in the study, each from a different institution.
Semi-structured interviews were used at a time and setting chosen by each participant. Data were recorded and transcribed verbatim, and analysed thematically using NVivo 10. Both barriers and enablers were identified, with sub-themes within the data; the barriers were: environmental factors, unsupportive behaviours and time and effort. The enablers were: supportive relationships, student attributes, and strategies and adaptations.
All participants experienced barriers to learning within their university setting, despite having disclosed a disability and having access to and provision of reasonable adjustments. However, despite facing barriers, there were many positive experiences that enabled learning, particularly when staff and students worked together in an open, supportive, and proactive environment.

 

۸- Conclusion

These findings show the existence of both barriers to and enablers for learning physiotherapy within the university setting. The barriers prevented students from fully participating and accessing the curriculum effectively, despite support and reasonable adjustments being put in place. However, there were some excellent practices that ensured participation and access to the curriculum in both theoretical and practical teaching and learning, reinforced by strong “human” and compassionate support. These findings support previous research into the experiences of disabled and visually impaired students in university, suggesting that physiotherapy education is not unique. Despite the physiotherapy profession being open and supportive of visually impaired therapists, there are still barriers that ultimately result in students having to work harder and longer to access the curriculum to achieve their educational goals. However, if barriers can be identified and addressed through open, collaborative relationships and reasonable adjustments, access to the curriculum can be enabled, and full participation in physiotherapy education can be achieved.

 

تصویری از مقاله ترجمه و تایپ شده در نرم افزار ورد

 

دانلود رایگان مقاله انگلیسی + خرید ترجمه فارسی
عنوان فارسی مقاله:

دسترسی به برنامه تحصیلی؛ تجارب یادگیری مبتنی بر دانشگاه از دانشجویان فیزیوتراپی با اختلال بینایی

عنوان انگلیسی مقاله:

Accessing the curriculum; university based learning experiences of visually impaired physiotherapy students

 

 

ارسال دیدگاه

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *