دانلود رایگان ترجمه مقاله چارچوب نظری برای آموزش کاربردی آب و هوا

 

دانلود رایگان مقاله انگلیسی 

 

دانلود رایگان ترجمه مقاله 

 

 

 

1-مقدمه
2-پیش زمینه
3- اصول و مبانی
4-ایده های بهبود وضعیت
4-1 بررسی آموزش تکمیلی
4-2 آموزش و تعلیم غیر رسمی
4-3 استفاده از اصول آموزشی بزرگ سالان در فرصت های آموزشی
4.3.1 تشخیص سبک های یادگیری
4-3-2 توجه به لجستیک و فرایند
الف: محتوی
ب: تبلیغات
پ: فرایند
د: ارایه کننده ها
ذ: فرمت
ر: ارزیابی
ش: حل مسئله مشارکتی
4-4 درک و استفاده از پیش بینی ها
4.5 مواد پشتیبانی آموزش بزرگ سالان
5-خلاصه
6-نتیجه گیری

اقلیم یا آب و هوای متغیر اثرات عمده ای بر تولید کشاورزی و مدیریت منابع پایدار دارد( نیکولز 1985، گارنت و خانداکر 1992، بکلی 2000). درک و دانش بهتر این اقلیم متغیر از حیث شیوه تاثیر گذاری آن بر تولید، منابع طبیعی و بازار، برای تولید کننده ها و تجارت محصولات کشاورزی در راستای حفظ یا بهبود صنعت خود از اهمیت حیاتی برخوردار است( هامر و همکاران 2000). بهبود دانش و مهارت ها به منظور مقابله و سازگاری بهتر با اقلیم، هدفی است که دولت استرالیا از دیرباز بر روی آن با تاکید بر لزوم افزایش اتکا به نفس کار می کند زیرا خشکسالی دیگر به عنوان یک “شرایط استثنایی” در نظر گرفته نمی شود( آنون 1990).
به این ترتیب تلاش هایی باید برای آموزش و تعلیم نه تنها تولید کننده ها، بلکه سایر ذی نفعان در زنجیره تولید غذا و فیبر که در شرایط زیر تاثیر خود را می گذارند اختصاص داده شود:
• زمانی که تولید به دلیل خشک سالی و یا سایر مسائل ناشی از اقلیم و آب و هوا با مشکل مواجه می شود یا
• زمانی که جوامع تحت تاثیر منفی سایر مسائل اقلیمی نظیر مشکلات مربوط به رقابت بر سر آب و مسائل و مشکلات دیگر منابع نظیر فرسایش و شوری قرار می گیرند.
این مقاله اصول و مفاهیم یادگیری بزرگ سالان راکه به طور موفق در آموزش کاربردی کشاورزی و اقلیم به کار برده شده است توصیف می کند.

2-پیش زمینه
توصیف کامل مسائلی که بین کشاورزی و اقلیم متغیر رخ می دهند در منابع دیگر به صورت ارایه شده است. تغییر پذیری اقلیم توسط نیکولز 1985، همر و نیکولز 1996 توصیف شده است. پارتریج (2001) مثال های صریح و روشنی را در خصوص شیوه تاثیر تغییرات اقلیمی بر محصولات کشاورزی، چراگاه و تولیدات دامی ارایه کرده است. اقلیم متغیر نه تنها بر تولید کشاورزی تاثیر می گذارد، بلکه منابع طبیعی را نیز متاثر می سازد.
جرج( در دست چاپ) به بررسی این موضوع پرداخته است که چگونه متغیر اقلیمی بر سیستم های خاک- گیاه- دام- آب تاثیر می گذارد. تغییر پذیری اقلیم تا حدودی همه تولید کننده ها را در استرالیا متاثر می سازد( تاثیرات منفی). به طور کلی، در صورتی که گروه های دخیل در زنجیره فیبر و غذا از نظر راهبردی و تاکتیکی در برابر اقلیم متغیر آماده نشوند، مشکلات و مسائلی در زمینه تولید، منابع طبیعی( خاک، گیاه، دام و آب) و سرمایه گذاری گریبان گیر آن ها خواهد شد. تاکید بر برنامه ریزی نمی تواند مسئله تغییر پذیری یا تغییرات اقلیمی را بر طرف کند ولی یک فرایند مفید برای مقابله بهتر با این مسائل محسوب می شود.
دیگر عامل اصلی موثر که موجب مضاعف شدن مسائل اقلیم تغییر پذیر و تاثیر آن بر کشاورزی می شود، رویکرد آموزشی گسسته می باشد. بسته ملی آموزش کشاورزی،که آموزش حرفه ای را پوشش می دهد( تا فوریه 2000) به طور کافی مسائل آب و هوا و اقلیم را پوشش نمی داد( ). سر فصل های دروش کشاورزی دوره متوسطه برای هر ایالت به طور مستقلی توسعه می یابد. سر فصل دروس کشاورزی و اقلیم کاربردی برای سیستم آموزشی دانشگاهی نیز به طور مستقل ایجاد می شود. دوره های آموزشی کوتاه و کارگاه های آموزشی که اقلیم و کشاورزی را پوشش می دهند و هدف ویژه آن ها تولید کننده ها می باشند، در هر ایالت با درجات متغیر موفقیت توسعه یافته اند( جرج و همکاران 1998، 1999، جرج 1999، گریمسون 1999، انون 1999، پایول و پیکوک 1999، کوگ و همکاران 2000). علی رغم رویکرد برنامه ریزی مدیریت دارایی( آنون 1997) که هدف از ایجاد آن حل مسائل اقلیم تغییر پذیر و آموزش روستایی است، گفته می شود که این رویکرد گسسته برای بهبود دانش و مهارت های لازم جهت مقابله و سازگاری با اقلیم تغییر پذیر همانند یک رویکرد آموزشی جامع تر مناسب نیست.