دانلود ترجمه مقاله اموزش خدمات مشورتی با خوانندگان در برنامه های کتابخانه ای و علوم اخباری – 2008 JSTOR

اموزش خدمات مشورتی با خوانندگان در برنامه های کتابخانه ای و علوم اخباری : چالش ها مجال ها

Education for Readers’ Advisory Service in Library and Information Science Programs: Challenges and Opportunities

محتوا و روش‌ها در دوره‌های مشاوره با خوانندگان

مسائل و چالش ها در حوزه‌ی آموزش مشاوره با خوانندگان

مشاوره با خوانندگان

پژوهش

دوره‌های مشاوره با خوانندگان در برنامه‌های MLIS

اساتید دوره‌های مشاوره با خوانندگان

استانداردهای فرایند محور

راهبردهای پیشنهادی‌ تقویت مشاوره با خوانندگان در برنامه‌های MLIS

نتیجه گیری

به طور کلی این مقاله به دنبال خط مشی‌های بالقوه در حیطه‌ی نظری مشاوره با خوانندگان است تا ابزارهایی را در اختیار مشاوره دهندگان به خوانندگان قرار دهد و همچنین زیربناهای نظری کار مشاوران را توسعه دهد. در این مقاله با چشم اندازی گسترده تر به دنبال چالش‌ها و فرصتهای موجود در خدمات مشاوره با خوانندگان هستیم که بخش جدایی‌ناپذیری از آموزش کتابخانه ای- دانشگاهی محسوب می شود. کانی ون فلیت، در دانشکده‌ی مطالعات اطلاعاتی و کتابخانه ای دانشگاه اکلاهاما، سمت پرفسور را دارد. ‌یکی از حیطه‌های پژوهشی اصلی او در زمینه‌ی تعامل میان کارآموزان و مربیان در حرفه‌های علوم اطلاعاتی و کتابخانه ای است. همچنین به فعالیت مشاوره با خوانندگان علاقمندی بسیاری دارد و در نگارش کتاب ادبیات آمریکایی- آفریقایی: دستورالعملی برای علایق مطالعه (کتابخانه‌های دارای مسئولیت نامحدود، 2004) همکاری نموده است. ون فلیت در این مقاله اهمیت مطالعه‌های مشاوره با خوانندگان را در برنامه‌ی درسی کتابخانه و برنامه‌های مطالعات اطلاعاتی خاطرنشان نموده و همکاری فعال‌تر میان مربیان و کارآموزان کتابخانه برای ایجاد زیربنایی قدرتمند نظری و عملی مشاوره با خوانندگان را مطرح می کند- ویراستار.

راهبردهای پیشنهادی‌ تقویت مشاوره با خوانندگان در برنامه‌های MLIS

با در نظر گرفتن مسائل مطرح شده، راهبردها و خط مشی‌هایی برای تقویت مشاوره با خوانندگان در برنامه‌های MLIS قابل طرح است. در این رشته‌ی تحصیلی باید تقاضا برای توجه بیشتر به مشاوره با خوانندگان، شناسایی شود. کمیته‌ی مشاوره با خوانندگان روساکدز‌یا PLA می تواند استانداردها و دستورالعمل‌هایی را برای موردهای استثنا در این خدمات و دستورالعمل آموزشی آن، مطرح نماید. استاندارد دوم برنامه‌ی درسی استانداردهای اعتبار گذاری می گوید که: “طراحی تجارب ‌یادگیری ویژه، دانش و صلاحیت‌های ایجاد شده از جانب سازمانهای حرفه ای مرتبط را لحاظ می نماید” 29. کارفرمایان (مدیران کتابخانه) می توانند با مشارکت در کمیته‌های مشاوره‌ی دانشگاهی، تقاضا برای کسب تخصص در زمینه‌ی خدمات مشاوره با خوانندگان را مطرح نمایند و درونداد مدنظر را در اختیار قرار دهند. مأموریت، اهداف و آرمانها در استاندارد اول مطرح هستند و برنامه‌ی درسی در استاندارد دوم، ارزیابی را مشتمل بر “افراد حاضر در برنامه می دانند؛ ‌یعنی دانشجویان، هیأت علمی، کارفرمایان ، دانش آموخته و سایر شرکت کنندگان”. 30 افراد می توانند از طریق نشریات و شرکت در فعالیت‌های انجمنی در گفتگوها شرکت کنند. آنها می توانند به طور داوطلبانه در کمیته‌ی بررسی اعتبار گذاری بیرونی مشارکت نمایند. برخی هم می توانند طرح پیشنهادی برای آموزش دوره‌ی مشاوره با خوانندگان را ثبت کرده ‌یا به عنوان سخنران مهمان مشارکت نمایند. سایرین هم می توانند از کتابخانه‌ها به عنوان آزمایشگاههایی برای آموزش و پرورش استفاده نمایند.

Most frequently, this column looks at potential new directions in readers’ advisory theory and practice, offering tools that readers’ advisors can use in their day to day work as well as expanding the theoretical foundations of that practice. This issue, we step back and take a broader view, looking at the challenges and opportunities that arise in making readers’ advisory services an integral part of library-school education. Connie Van Fleet is a professor at the School of Library and Information Studies at the University of Oklahoma. One of her major fields of research is the “interaction of practitioners and educators in the library and information science professions.” She also has a strong interest in readers’ advisory work, and is coauthor of African-American Literature: A Guide to Reading Interests (Libraries Unlimited, 2004). In this column, Van Fleet makes a strong case for the importance of readers’ advisory studies in the curriculum of library and information studies programs, and suggests where both library educators and library practitioners can collaborate more actively to develop a strong foundation of readers’ advisory theory and practice.—Editor

Suggested Strategies for Promoting Readers’Advisory in MLIS Programs

Consideration of the issues discussed above suggests several strategies and avenues for promoting readers’ advisory in MLIS programs. If there is indeed demand from the field for more attention to readers’ advisory, it should be made known. The RUSA CODES Readers’ Advisory Committee or PLA can develop standards and guidelines to articulate expectations for service and to guide education. Standard II Curriculum of the Standards for Accreditation states that “The design of specialized learning experiences takes into account the statements of knowledge and competencies developed by relevant professional organizations.”29 Employers (library directors) can voice their demand for expertise in readers’ advisory service by serving on schools’ advisory committees and by offering input. Both Standard I Mission, Goals and Objectives, and Standard II Curriculum state that evaluation involves “those served by the program: students, faculty, employers, alumni, and other constituents.”30 Individuals can continue to contribute to the conversation through publication and engagement in association activities. The truly dedicated may volunteer to serve on a committee on accreditation external review panel. Those who can may choose to submit a proposal for teaching a readers’ advisory course or offer to guest lecture. Others may offer their libraries as laboratories for teaching and research.

تصویری از مقاله ترجمه و تایپ شده در نرم افزار ورد

اموزش خدمات مشورتی با خوانندگان در برنامه های کتابخانه ای و علوم اخباری : چالش ها مجال ها

Education for Readers’ Advisory Service in Library and Information Science Programs: Challenges and Opportunities