دانلود ترجمه مقاله دیدگاه والدین درباره مراقبت های پیش دبستانی و آموزش در جامعه محلی

دیدگاه والدین درباره مراقبت های پیش دبستانی و آموزش در جامعه محلی

Parents’ views on preschool care and education in local community

چکیده

1 مقدمه

2 نقطه شروع

3 تاریخ همکاری و معنای اشکال رسمی و غیر رسمی همکاری میان کودکستان، خانواده و جامعه محلی

4 روش شناسی و تعریف مسئله

5 نتایج و بحث

5-1 آگاه سازی والدین از نحوه همکاری با کودکستان با توجه به مشکلات آموزشی و واگذاری زندگی کودکستان و آماده سازی برنامه های کاری به آن ها

5-2 دقت و صحت اطلاعات

5-3 نقش والدین در تهیه برنامه کاری سالانه کودکستان و مشاوره با والدین در تصمیم گیری های مربوط به سلامت و موفقیت فرزندانشان

5-4 امکان تأثیر بر نظارت و اطمینان از کیفیت آموزش پیش دبستانی و مشارکت والدین در حل مشکلات مراقبت از کودکان در جامعه محلی

6 نتیجه گیری

چکیده

در این متن نویسندگان عقیده والدین درمورد مراقبت های پیش دبستانی و آموزش در جامعه محلی را تجزیه و تحلیل می کنند. آن ها بر مشکل انتقال اطلاعات بین کودکستان، والدین و جامعه محلی و همچنین مدل مشارکت ارتباطی تمرکز دارند. همکاری بین والدین، کودکستان و جامعه محلی عنصر مهمی در کیفیت موسسه پیش دبستانی است، زیرا فرهنگ، محیط و روابط داخلی را تغییر می دهد. انتظار همکاری در عقاید برخی از نویسندگان به سنت، اهداف، زمینه اجتماعی، چارچوب قانونی و تقاضاهای موقعیتی وابسته است. داده های تحقیق نشان می دهد که مهدکودک های اسلوونیایی بیشتر با والدین روابطی مانند مصرف کننده دارند تا شریک. کودکستان ها درمورد اطلاعات مهم مربوط به سازمان ها و کارهای آموزشی خود صریح هستند اما آن ها در تصمیم گیری در مورد توسعه و اجرای برنامه ها، والدین را دخالت نمی دهند. 92.3 درصد از والدین فکر می کنند اطلاعاتی که دریافت می کنند واضح و قابل فهم است و تنها 89.6 درصد از والدین فکر می کنند که دایمی هستند. بیش از نصف والدینی که با آن ها مصاحبه نمودیم، به طور مداوم یا غالبا در کار و زندگی کودکستان مشارکت می کنند، فقط حدود 43٪ از آن ها معتقدند که می توانند متقابلا بر توسعه یا تحقق برنامه تاثیر بگذارند. والدین نیز فکر می کنند که جامعه محلی در مورد مشکلات مراقبت پیش دبستانی اطلاعات کافی به آن ها نمی دهد، زیرا تنها 10.2 درصد از آنها در حل مشکلات مراقبتی متداول در پیش دبستانیِ شهر خود دخالت دارند.

6- نتیجه گیری
با توجه به نتایج تحقیق می توانیم نتیجه بگیریم که کودکستان ها در اسلوونی راه خوبی برای برقراری ارتباط شغلی با والدین دارند. آنها آگاه هستند که برقراری ارتباط با والدین می تواند اطلاعات زیادی را برای آنها فراهم آورد که به انجام وظایف اساسی کمک می کند و اشکال غیر رسمی همکاری، آنهایی هستند که مشارکت را ممکن می کنند و گنجینه داده ای را برای موفقیت در پیش دبستانی ارائه می دهند. پایه های همکاری فعال، مانند هماهنگ سازی رویکردهای آموزشی، باز بودن و دموکراسی که قبلا در قانون اسلوونی تصویب شده اند، پیش گرفته می شوند و به والدین اجازه ی مشارکت فعال تر در آماده سازی زندگی و کار کودکستان را می دهند. اما چرا فقط اجازه می دهند؟ بیش از نیمی از والدینی که با آن ها مصاحبه نمودیم هنوز بر این باورند که مهد کودک هرگز نظراتشان را هنگام تهیه این برنامه در نظر نمی گیرد یا به ندرت در نظر می گیرد، که ما را به این باور سوق می دهد که هنوز مشکلاتی با کاهش آموزگاران پیش دبستانی و خودمختاری کودکستان ها داریم. ما معتقدیم که به دلیل نقش های فعال والدین “که چیزی بیشتر در مراقبت و آموزش است”، که عمدتا باز بودن برنامه درسی پیش دبستانی را در نظر می گیرد، باید تغییر احساس خطر را در نظر بگیریم. البته ما نمی توانیم مدیران مهم و جامعه محلی را در تضمین کیفیت مهد کودک نادیده بگیریم. به نظر می رسد که والدین تأثیر مستقیم بر تضمین کیفیت ندارند، زیرا مدیریت کودکستان و جامعه محلی به ارزیابیشان توجه نمی کنند. تعیین و تضمین کیفیت در مراقبت و آموزش پیش دبستانی باید یک هدف مشترک برای همه کسانی باشد که در آن دخیلند، که این افراد نه تنها در مورد آماده سازی برنامه اطلاع دارند، بلکه در آماده سازی آن در نظر گرفته می شوند.

Abstract

In this text, the authors are analyzing preschool care and education in local community. They are focusing on the problem of information transfer between the kindergarten, parents and local community, as well as the model of relationship participation. Cooperation between parents, kindergarten and local community is an important element in the preschool institution quality, because it changes inner relationships, climate and culture. Expectations about cooperation in some authors’ views (Resman, 1992; Schleicher, 1989; Coleman, 1998; Ryan, 1995) depend on tradition, objectives, social context, legal framework and situational demands. The research data show that Slovene kindergartens have more consumer-like relationships with parents instead of partnership. Kindergartens are clear about important information concerning their pedagogical work and organization, but they do not include parents in making decisions about the developing and executing of programs. 92.3% of parents think that the information they receive is clear, understandable only 89.6% think they are frequent. More then half of the interviewed parents frequently or always participate in kindergarten life and work, only about 43% believe that they can co-influence the development or realization of the programme. Parents also think that the local community is not giving them enough information about preschool care problems, because only 10.2% are included in solving current preschool care problems in their municipality.

6- Conclusion

Considering research results we can conclude that kindergartens in Slovenia are on a good way towards assuring partnership relationship with parents. They are aware that communicating with parents can assure them a lot of information, which help to achieve basic tasks and that informal forms of cooperation are those allowing partnership, and offering a treasure of data for successful preschool work. Bases for active cooperation, like homogenizing educational approaches, openness and democracy already appointed with legislation in Slovenia, are getting in foreground and allowing parents for more active participation in preparing kindergarten life and work. But why only allow? More than half of the interviewed parents still believe that kindergarten never or rarely considers their opinion when preparing the programme, which led us to believe that there are still problems with reducing preschool teachers or kindergarten autonomy. We believe that there will have to be a transfer made form feeling endangered because of parents’ active roles to “that something more in care and education”, which mostly considers preschool curriculum openness. Of course we cannot neglect the important headmasters and local community in assuring the kindergarten quality. It turns out that parents do not have a direct influence on quality assurance, because kindergarten management and local community do not pay attention to self evaluation. Determining and assuring quality in preschool care and education should be a common goal for all the involved, who are not only informed about the programme preparation but considered, as well.

تصویری از مقاله ترجمه و تایپ شده در نرم افزار ورد

دیدگاه والدین درباره مراقبت های پیش دبستانی و آموزش در جامعه محلی

Parents’ views on preschool care and education in local community