دانلود ترجمه مقاله سازماندهی تغییر برنامه درسی (Taylor & Francis ۲۰۱۶) (ترجمه ویژه – طلایی ⭐️⭐️⭐️)

این مقاله انگلیسی ISI در نشریه Taylor & Francis در ۱۶ صفحه در سال ۲۰۱۶ منتشر شده و ترجمه آن ۱۹ صفحه میباشد. کیفیت ترجمه این مقاله ویژه – طلایی ⭐️⭐️⭐️ بوده و به صورت کامل ترجمه شده است.

مشخصات مقاله انگلیسی (PDF)
سال انتشار مقاله	۲۰۱۶
تعداد صفحات مقاله انگلیسی	۱۶ صفحه با فرمت pdf
رشته های مرتبط با این مقاله	علوم تربیتی
گرایش های مرتبط با این مقاله	مدیریت و برنامه ریزی آموزشی – برنامه ریزی درسی
مجله مربوطه	مجله مطالعات برنامه درسی – Journal of Curriculum Studies
کلمات کلیدی این مقاله	کانادا، استانداردهای برنامه درسی، مشروعیت، برنامه های درسی ملی، ایجاد برنامه درسی توسط ایالت
رفرنس	دارد
لینک مقاله در سایت مرجع	لینک این مقاله در سایت Taylor & Francis
نشریه تیلور و فرانسیس

• فهرست مطالب:

چکیده
مقدمه
ایجاد برنامه درسی ایالتی
کمیسیون های برنامه درسی
تحقیقات بر روی ایجاد برنامه درسی ایالتی
سازمان دهی تغییر برنامه درسی (OCC): مطالعه
نکات

• بخشی از ترجمه:

سازمان دهی تغییر برنامه درسی (OCC): مطالعه
مطالعه OCC درون این بافت پدیدار شد. هافت و هوپمن (۱۹۹۰) «کمیسیون برنامه درسی» آلمان را به عنوان ابزار مورد استفاده توسط ادارات آموزشی Lander برای مدیریت تبادل ایدئولوژیک بین سیستم های عمومی/سیاسی و آموزشی/مدرسه تعریف کردند. چشم انداز ایجاد برنامه درسی ایالتی توسط هافت و هوپمن پرسش های زیادی را ایجاد میک ند. آنها پرسش هایی هستند که نیازمند مقایسه در زمان و حوزه قضایی می باشند. لذا فرمولاسیون هافت و هوپمن درون یک بدنه ویژه از تحقیقات در آلمان و در چهارچوب بزرگتر چشم انداز آلمان برای نظریه برنامه درسی و برنامه درسی قرار می گیرد. مطالعه OCC به دنبال بررسی قابلیت جابجایی چهارچوب هافت و هوپمن از مرجع با حرکت فراتر از آلمان برای قرار دادن تحلیل آلمان درون چشم انداز تطبیقی است. مطالعه OCC بر روی اپیزودهای ایجاد برنامه درسی در سیستم های مدرسه ملی فنلاند و نروژ و حوزه های قضایی ایالتی در ایالات فدرال آلمان، سوئیس و ایالات متحده تمرکز دارد.

• بخشی از مقاله انگلیسی:

Organizing curriculum change (OCC): The study

The OCC study emerged within this context. Haft and Hopmann (1990b) described the German ‘curriculum commission’ as a tool used primarily by Lander educational administrations to manage ideological exchanges between the public/political and educational/school systems. The perspective on state-based curriculum-making offered by Haft and Hopmann opens many new questions. They are questions that demand comparisons across times and jurisdictions. Thus, Haft and Hopmann’s formulation was embedded within a particular body of research in Germany and in the larger frame of the German perspective on curriculum theory and curriculum. The OCC study sought to explore the portability of Haft and Hopmann’s frame of reference by going beyond Germany to place the German analysis within a comparative perspective. This, in its turn, opened new questions given the recent widespread development of state-based curriculum-making. The OCC study was centred on episodes of state-based curriculum-making in the national school systems of Finland and Norway and sub-national (‘state’) jurisdictions in the federal states of Germany, Switzerland and US.

دانلود رایگان مقاله انگلیسی          خرید ترجمه فارسی مقاله