دانلود ترجمه مقاله طراحی و استفاده از منابع آموزشی برای معلمان و مربیان تربیت معلم – الزویر ۲۰۱۹

elsevier1

 

دانلود رایگان مقاله انگلیسی + خرید ترجمه فارسی
عنوان فارسی مقاله:

طراحی و استفاده از منابع آموزشی برای معلمان و مربیان تربیت معلم: مثالی از چرتکه چینی در مدرسه ابتدایی

عنوان انگلیسی مقاله:

Design and use of curriculum resources for teachers and teacher educators: Example of the Chinese abacus at primary school

 

 

مشخصات مقاله انگلیسی (PDF)
سال انتشار ۲۰۱۹
تعداد صفحات مقاله انگلیسی ۱۱ صفحه با فرمت pdf
نوع مقاله ISI
نوع نگارش مقاله پژوهشی (Research Article)
نوع ارائه مقاله ژورنال
رشته های مرتبط با این مقاله علوم تربیتی
گرایش های مرتبط با این مقاله مدیریت و برنامه ریزی آموزشی
چاپ شده در مجله (ژورنال) مجله بین المللی تحقیقات آموزشی – International Journal of Educational Research
کلمات کلیدی آباکوسکار، مستندسازی، مؤلفه های عملیاتی، منابع، توسعه حرفه ای معلمان
کلمات کلیدی انگلیسی Abacus – Documentation work – Operational invariants – Resources – Teachers’ professional development
ارائه شده از دانشگاه دانشگاه برست، دانشگاه رن، فرانسه
نمایه (index) Scopus – Master journals – JCR
نویسندگان Ghislaine Gueudet، Caroline Poisard
شناسه شاپا یا ISSN ISSN ۰۸۸۳-۰۳۵۵
شناسه دیجیتال – doi https://doi.org/10.1016/j.ijer.2018.10.007
ایمپکت فاکتور(IF) مجله ۱٫۶۹۰ در سال ۲۰۱۸
شاخص H_index مجله ۵۳ در سال ۲۰۱۹
شاخص SJR مجله ۰٫۶۷۳ در سال ۲۰۱۸
شاخص Q یا Quartile (چارک) Q2 در سال ۲۰۱۸
بیس است  
مدل مفهومی ندارد 
پرسشنامه ندارد 
متغیر ندارد 
رفرنس دارد  
کد محصول ۹۶۷۷
لینک مقاله در سایت مرجع لینک این مقاله در نشریه Elsevier
نشریه الزویر

 

مشخصات و وضعیت ترجمه فارسی این مقاله (Word)
وضعیت ترجمه انجام شده و آماده دانلود در فایل ورد و PDF
کیفیت ترجمه طلایی⭐️
تعداد صفحات ترجمه تایپ شده با فرمت ورد با قابلیت ویرایش  ۲۵ صفحه با فونت ۱۴ B Nazanin
ترجمه عناوین تصاویر و جداول ترجمه شده است 
ترجمه متون داخل تصاویر ترجمه شده است  
ترجمه متون داخل جداول ترجمه شده است  
درج تصاویر در فایل ترجمه درج شده است  
درج جداول در فایل ترجمه درج شده است  
منابع داخل متن به صورت فارسی درج شده است  

 

فهرست مطالب

چکیده

۱- مقدمه

۲- رویکرد نظری و سوالات تحقیق

۲-۱- رویکرد مستند، مفاهیم اصلی

۲-۲- سهم DAD در ارگونومی برنامه درسی

۲-۳- سوالات تحقیق

۳- روش شناسی

۴- ارائه منابع درسی طراحی شده برای معلمان و استادان تربیت معلم

۴-۱- چرتکه چینی، واقعی و مجازی

۴-۲- منابع طراحی شده برای معلمان ابتدایی

۴-۳- طراحی یک مسیر آموزشی ترکیبی برای چرتکه چینی

۵- استفاده و تبدیل منابع چرتکه: مطالعه موردی

۵-۱- اسناد ارائه شده توسط رز به عنوان یک معلم

۵-۲- اسناد ارائه شده توسط رز به عنوان یک استاد تربیت معلم

۶- نتیجه گیری و سهم DAD در ارگونومی برنامه درسی

 

بخشی از ترجمه

چکیده

در این مقاله با یک دیدگاه خاص، در مورد طراحی و استفاده از منابع آموزشی بحث می کنیم که با به کارگیری رویکرد اسنادی تعلیمی به ارمغان آمده است. ما این رویکرد نظری و روش “بررسی بازتابنده” مربوط به آن را معرفی می کنیم. فرض می کنیم که معلمان و استادان تربیت معلم، اسناد، منابع مرتبط و طرح استفاده از این منابع را توسعه می دهند. نمونه های گویایی از منابع درسی ارائه می کنیم که از چرتکه چینی استفاده می کنند. با استفاده از این منابع، نتایج مربوط به اسناد ارائه شده توسط یک معلم مدرسه ابتدایی و استادان تربیت معلم را ارائه می کنیم. به طور همزمان ظرفیت معلم برای استفاده از منابع آموزشی و تاثیر برنامه درسی بر آموزش را تجزیه و تحلیل نمودیم.

 

۶- نتیجه گیری و سهم DAD در ارگونومی برنامه درسی

ما دو سوال تحقیق داشتیم: یکی درباره اسناد ارائه شده توسط رز به عنوان معلم، همراه با کار مستندسازی او با منابع کیت چرتکه؛ و دیگری در مورد مدارکی که رز به عنوان استاد تربیت معلم تدوین کرده بود، همراه کار مستندسازی او با منابع چرتکه چینی در مسیر آموزشی مدرسه. این دو پرسش، به سه هدف این مقاله مربوط بودد: بررسی تعاملات بین معلم یا استاد تربیت و منابع؛ نشان دادن کاربرد DAD؛ و بررسی نقش احتمالی DAD در ارگونومی برنامه تحصیلی. در بخش نتیجه گیری، به پاسخ این سوالات و سهم آن ها در هر یک از این سه هدف برمی گردیم. ما پنج سند ارائه شده توسط رز (به عنوان معلم) را، برای پنج هدف مختلف فعالیت او شناسایی کردیم: دانش آموزان را وادار به کار کردن، دانش آموزان را وادار به تمرین کردن، دانش آموزان را وادار به تحقیق و بحث کردن؛ تطبیق دادن تدریس با دانش آموزان مختلف و مشاهده و تجزیه و تحلیل کار دانش آموزان. رز در کارهای قبلی نیز این اهداف را داشت، اما اکنون اسناد جدیدی ارائه کرد (که در بخش ۵٫۱٫۲ توضیح داده شد). این اسناد چرتکه و منابع مربوط به کیت چرتکه را شامل می شوند، زیرا فعالیت او مطابق با این اهداف است. به طور مشابه، ما سه سند ارائه شده توسط رز (به عنوان یک استاد تربیت معلم) را برای اهداف زیر شناسایی کردیم: وادار کردن کارآموزان به رفتار ماهرانه و تمرین؛ نشان دادن فیلم در کلاس درس و بحث درمورد آن؛ و حمایت از کارآموزان برای امتحان آموخته هایشان در خارج از کلاس. این اسناد (که در بخش ۵٫۲٫۲ توضیح داده شد) شامل منابع چرتکه چینی در مسیر آموزشی مدرسه است. ما ادعا نمی‌ کنیم که پیدایش اسنادی رز را به طور کامل تحلیل نمودیم؛ به جای آن بر مهمترین اسناد او تمرکز کردیم.

 

بخشی از مقاله انگلیسی

Abstract

In this paper we discuss a particular perspective on the design and use of curriculum resources brought through applying the documentational approach to didactics. We present this theoretical approach and the associated “reflective investigation” method. We consider that teachers and teacher educators develop documents, associating resources and a scheme of use of these resources. We provide an illustrative example of curriculum resources around the use of the Chinese abacus. We present our results, concerning the documents developed by a primary school teacher and teacher educator using these resources. We analyze simultaneously the teacher’s capacity to use curriculum resources and curriculum resources influence on instruction.

 

۶- Conclusions and contribution of DAD to curriculum ergonomics

We had two research questions: one about the documents developed by Rose as a teacher, along her documentation work with the resources of the abacus kit; and the other about the documents developed by Rose as a teacher educator, along her documentation work with the resources of the Chinese abacus at school training path. These two questions were associated with the three aims of this paper: investigate the interactions between a teacher or teacher educator and resources; illustrate the use of DAD; and explore the possible contributions of DAD to curriculum ergonomics. In this conclusion we go back to the answers to these questions, and how they contribute to each of these three aims. We identified five documents developed by Rose as a teacher, for five different aims of her activity: make students manipulate, make them practice, make them inquire and argue; adapt the teaching to different students, and observe and analyze students’ work. These aims were already present in Rose’s work, but she developed new documents (described in §۵٫۱٫۲). These documents include the abacus and resources from the abacus kit, for her activity corresponding to these aims. Similarly, we identified three documents developed by Rose as a teacher educator, for the following aims: make trainees practice and manipulate; show and discuss videos of classroom situations; and support trainees to try them out in their classes. These documents (described in § ۵٫۲٫۲) included resources from the Chinese abacus in school path. We do not claim that we made a complete analysis of Rose’s documentational geneses; rather, we focused on her most important documents.

 

تصویری از مقاله ترجمه و تایپ شده در نرم افزار ورد

 

 

دانلود رایگان مقاله انگلیسی + خرید ترجمه فارسی
عنوان فارسی مقاله:

طراحی و استفاده از منابع آموزشی برای معلمان و مربیان تربیت معلم: مثالی از چرتکه چینی در مدرسه ابتدایی

عنوان انگلیسی مقاله:

Design and use of curriculum resources for teachers and teacher educators: Example of the Chinese abacus at primary school

 

 

ارسال دیدگاه

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *